劉靜

摘 要：作為一種新的教學(xué)模式，慕課是以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為載體，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)授課的模式，來(lái)提升教學(xué)效率的。這幾年我國(guó)教育教學(xué)事業(yè)加速改革和深化。高職教育開(kāi)始充分利用慕課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并把慕課教學(xué)模式應(yīng)用高職英語(yǔ)教學(xué)課程中，從而引領(lǐng)了以互聯(lián)網(wǎng)背景下的慕課教學(xué)新模式的構(gòu)建。因此，如何在高職英語(yǔ)教學(xué)中更好地掌握慕課教學(xué)模式，發(fā)揮慕課教學(xué)模式的時(shí)代特征和功能優(yōu)勢(shì)，這就需要對(duì)目前的教學(xué)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新和優(yōu)化，本文就是以此為目的，來(lái)研究慕課背景下如何提升高職英語(yǔ)教學(xué)水平的不斷提升。

關(guān)鍵詞：慕課教學(xué)模式；高職；英語(yǔ)教學(xué)；創(chuàng)新方式

高職院校課程教學(xué)改革也在穩(wěn)步推進(jìn)，對(duì)高職教學(xué)水平不斷地進(jìn)行新的更高的要求。高職院校在教學(xué)實(shí)踐中，為了有效地實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)發(fā)改發(fā)展的目標(biāo)，也不斷地進(jìn)行改革。在高職院校的英語(yǔ)課程上，作為高職院校的基礎(chǔ)性的公共課程，更得盡早適應(yīng)教育事業(yè)改革發(fā)展的最新要求，努力結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，引進(jìn)最先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)方式方法，以便提升實(shí)際的教學(xué)水平。而慕課作為當(dāng)前教學(xué)改革中最新出現(xiàn)的非常有效的教學(xué)模式，它也是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用和高職院校教師對(duì)教學(xué)改革進(jìn)行不斷有益探索相結(jié)合的產(chǎn)物，具有強(qiáng)大的性能優(yōu)勢(shì)。那么在高職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，如何發(fā)揮慕課教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，充分彰顯慕課教學(xué)的時(shí)代特征，實(shí)現(xiàn)對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新和優(yōu)化，利用好慕課教學(xué)模式，全面促進(jìn)高職學(xué)生的英語(yǔ)水平和教學(xué)質(zhì)量的提升。

1 綜合分析慕課的含義與時(shí)代特征

1.1 慕課的含義

隨著教育理念的更新和教育技術(shù)的不斷發(fā)展，新的教學(xué)模式不斷應(yīng)用而生。作為當(dāng)前最為先進(jìn)、與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)緊密結(jié)合的教學(xué)方式，慕課就是主要以網(wǎng)絡(luò)在線課程教學(xué)為主，通過(guò)主講教師的授課，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)吸引越來(lái)越多的學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。從某種意義上來(lái)說(shuō)，它有效地突破時(shí)空條件對(duì)學(xué)生的制約，能夠有效地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性和積極性。據(jù)有關(guān)教育機(jī)構(gòu)的統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前已經(jīng)有超過(guò)二百多個(gè)國(guó)家在使用慕課教學(xué)模式，已經(jīng)有十六萬(wàn)多的學(xué)生參與到慕課教學(xué)活動(dòng)中，慕課教學(xué)模式在國(guó)內(nèi)外引發(fā)了一輪又一輪的熱潮，有力地沖擊了國(guó)內(nèi)教學(xué)改革的進(jìn)程和方向，對(duì)國(guó)內(nèi)教學(xué)改革產(chǎn)生了積極的正面影響。特別是在高職英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)慕課教學(xué)模式的廣泛應(yīng)用，使得強(qiáng)大的學(xué)習(xí)共享系統(tǒng)得以建立，學(xué)習(xí)成本不斷地在下降，學(xué)習(xí)時(shí)間越來(lái)越自由，讓更多地學(xué)生充分地享受到了慕課教學(xué)模式下的優(yōu)勢(shì)，有利于提升高職學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

1.2 慕課的時(shí)代特征

慕課教學(xué)可以說(shuō)是互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的產(chǎn)物，具有很強(qiáng)的時(shí)代特征。慕課教學(xué)模式的產(chǎn)生得益于計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的有效依托，它也是現(xiàn)代教育技術(shù)不斷推進(jìn)的產(chǎn)物。在高職英語(yǔ)教學(xué)中采用慕課教學(xué)模式，是對(duì)教學(xué)方式方法的不斷拓寬，也提升了高職教學(xué)的便利性。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的帶動(dòng)下，慕課教學(xué)模式能夠使得學(xué)習(xí)信息實(shí)現(xiàn)強(qiáng)大的共享功能，使得學(xué)校內(nèi)外的學(xué)習(xí)資源實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通、有效銜接。學(xué)生通過(guò)慕課教學(xué)能夠有效地學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)其它高職院校的先進(jìn)、有效的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)技能，還能有效地利用國(guó)際教學(xué)資源，提升高職院校學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。在慕課教學(xué)的背景下，實(shí)現(xiàn)了高職英語(yǔ)教學(xué)方式方法和內(nèi)容上不斷創(chuàng)新和優(yōu)化，使得高職英語(yǔ)教學(xué)更加合理化、科學(xué)化和有效化。

2 高職英語(yǔ)教學(xué)在慕課背景下教學(xué)方式的創(chuàng)新策略研究

2.1 構(gòu)建創(chuàng)新的英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入路徑

實(shí)施慕課教學(xué)模式，高職英語(yǔ)教學(xué)，就能充分地利用慕課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)特征，實(shí)施創(chuàng)新化的英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入模式。在教學(xué)活動(dòng)中，考試在課堂教學(xué)開(kāi)始階段通過(guò)播放教學(xué)視頻使得教學(xué)內(nèi)容得以導(dǎo)入，充分刺激學(xué)生感官。比如高職英語(yǔ)的“Behind beliefs”這一課時(shí)，老師如果以視頻資料進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上通過(guò)搜索引擎來(lái)查閱該文章詳盡的相關(guān)資料。學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上搜索到圣經(jīng)的英文資料，這樣有利于學(xué)生能夠有效地理解和掌握宗教的意義、中西方在文化和思想上的不同，使得學(xué)生加深對(duì)文章的理解。與此同時(shí)，慕課教學(xué)模式下的多媒體功能設(shè)備的使用給學(xué)生創(chuàng)造一種身臨其境的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)對(duì)教學(xué)視頻的播放，輔助于標(biāo)準(zhǔn)化的英語(yǔ)泛讀，將極大提升高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的活躍性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。不但能使得學(xué)生的閱讀范圍和詞匯量得以拓展，還有效糾正學(xué)生的口語(yǔ)上存在不標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題，極大地激發(fā)了學(xué)生在高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性和積極性。

2.2 營(yíng)造充滿活力的英語(yǔ)閱讀氛圍

慕課教學(xué)背景下的高職英語(yǔ)教學(xué)，如果有綜合性、科學(xué)化的思維教學(xué)導(dǎo)圖，教學(xué)水平將極大地提升。在慕課教學(xué)中，老師通過(guò)思維導(dǎo)圖對(duì)整體的教學(xué)資源進(jìn)行合理有效的調(diào)配。結(jié)合高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際情況，在思維導(dǎo)圖中融入教學(xué)中的重要知識(shí)點(diǎn)，從而構(gòu)建最有效的高職英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。與此同時(shí)，結(jié)合高職院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同情況，結(jié)合課程和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理化、科學(xué)化的層次劃分。在思維導(dǎo)圖中，根據(jù)學(xué)生層次水平進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，如閱讀知識(shí)、口語(yǔ)教學(xué)、聽(tīng)力教學(xué)。充分依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力水平，進(jìn)行有效的分類(lèi)指導(dǎo)教學(xué)。在課堂提問(wèn)時(shí)，也根據(jù)教學(xué)任務(wù)的難度水平進(jìn)行教學(xué)提問(wèn)的設(shè)計(jì)，使得學(xué)生都能夠在自身適應(yīng)范圍內(nèi)，英語(yǔ)綜合能力得到提升。

老師還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生遇到難點(diǎn)和不懂的詞匯，就可以在互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行搜索學(xué)習(xí)，有效提升課前預(yù)習(xí)的效果，讓學(xué)生建立有效的自主學(xué)習(xí)途徑。另外，在思維導(dǎo)圖的影響下，學(xué)生可以對(duì)英語(yǔ)文章的全文的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的劃分，當(dāng)老師在講授這篇英語(yǔ)文章時(shí)，就能清晰地理解了整篇文章的思路和邏輯，提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的提升。

2.3 構(gòu)建感官的英語(yǔ)教學(xué)模式

高職英語(yǔ)教學(xué)下的慕課模式，使得具有創(chuàng)新性的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式得以創(chuàng)立，，構(gòu)建感官英語(yǔ)教學(xué)模式，不僅使得學(xué)生的求知欲、詞匯量積累和英語(yǔ)交際能力提升，還為高職學(xué)生構(gòu)建新的學(xué)習(xí)環(huán)境。還能打造高職英語(yǔ)教學(xué)案例化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教學(xué)模式下的創(chuàng)新。這些新的教學(xué)模式都是在慕課教學(xué)模式引領(lǐng)下產(chǎn)生的，都需要互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支撐來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)拓展教學(xué)。

在英文閱讀過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該具有問(wèn)題意識(shí)，通過(guò)問(wèn)題的解讀有效地掌握英語(yǔ)文章的主旨。通過(guò)對(duì)英語(yǔ)閱讀的不斷開(kāi)展，學(xué)生積極利用感官教學(xué)模式，使得文章主旨和重點(diǎn)詞匯的學(xué)習(xí)能夠得到整體的把握，最終實(shí)現(xiàn)有效歸納文章主旨的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。通過(guò)對(duì)提問(wèn)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，在閱讀解答問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生不僅能掌握更多的英語(yǔ)詞匯，還能有效地拓展英語(yǔ)知識(shí)的視野。讓學(xué)生在閱讀中對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，更有動(dòng)力去加深對(duì)文章的閱讀和理解，從而不斷提升高中學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力。

3 結(jié)語(yǔ)

作為當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)中最為先進(jìn)、最為有效的教學(xué)模式，它引領(lǐng)了高職英語(yǔ)教育教學(xué)方法上的不斷創(chuàng)新和優(yōu)化，使得教學(xué)效果日益明顯。為了進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，高職英語(yǔ)就得真正實(shí)現(xiàn)慕課教學(xué)模式，以慕課教學(xué)為著力點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新研究，從而構(gòu)造慕課教學(xué)模式最有效的高職英語(yǔ)教學(xué)方式，為學(xué)生提供更有效、更便利的學(xué)習(xí)資源，使得學(xué)生整體的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用綜合應(yīng)用能力得到顯著上升，使得英語(yǔ)教學(xué)效果得到各界的一致好評(píng)。

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