王東

【摘 要】為了進一步促進中職數(shù)學教學更好的幫助學生對專業(yè)課程的學習，提高學生專業(yè)素養(yǎng)。本文以計算機專業(yè)為例，首先研究了中職數(shù)學服務計算機專業(yè)教學相結合的現(xiàn)狀分析，接著分析了中職數(shù)學和專業(yè)教學相結合的必要性。最后對中職數(shù)學服務計算機專業(yè)教學實踐當中的應對策略，也就是轉變師生思想觀念、中職數(shù)學教師主動走進專業(yè)領域。在教學內容方面充分表現(xiàn)出專業(yè)特點。在教學方式上需要充分表現(xiàn)出專業(yè)特色。

【關鍵詞】中職數(shù)學教學；計算機專業(yè)教學；實踐

中職教學當中的教學理念為“以就業(yè)作為導向，以服務作為宗旨”，通過培養(yǎng)技能性和應用型的人才為教學目標。按照職業(yè)教育的教學理念，中職數(shù)學不斷的進行改革當中，同時也提出給專業(yè)課程教學所服務。教材需要針對各個專業(yè)來進行對應的調整和改變。然而，中職數(shù)學教學還沒有收到非常大的教學效果，沒有很好的和計算機專業(yè)實踐所服務。然而，經(jīng)過不斷的嘗試和改革之后，中職數(shù)學教師不斷進行反思，如何更為有效的結合實際給專業(yè)課所服務，進而充分發(fā)揮出中職數(shù)學價值。因此，本文以計算機專業(yè)為例，分析了中職數(shù)學服務計算機專業(yè)教學的實踐，并且提出了對中職數(shù)學服務計算機專業(yè)教學實踐當中的應對策略。

一、中職數(shù)學教學服務專業(yè)教學的現(xiàn)狀分析

1.中職學生學習的現(xiàn)狀分析

多數(shù)中職學生當中數(shù)學課程基礎都比較差。他們對數(shù)學都缺乏興趣。大多數(shù)學生認為：所學到的數(shù)學知識在生活當中實際用處不大，簡單的認為和他們所學的專業(yè)知識毫無聯(lián)系。所以，在數(shù)學課程教學過程中，都對其不認真聽講，考試成績也不盡如人意。學生在學習和數(shù)學有關的專業(yè)課程的時候也會遇到許多問題，最終造成了專業(yè)課成績也受到比較大的影響。

2.中職數(shù)學教師的教學現(xiàn)狀分析

對于中職數(shù)學教師來說，其主要是師范類畢業(yè)的。受到傳統(tǒng)師范類教育學習的深入影響，中職數(shù)學教師普遍按照教材、教學計劃進行統(tǒng)一授課。授課模式有著固定教學任務。同時，學生聽課的人數(shù)比較少，并且學生數(shù)學基礎都比較差。中職數(shù)學教師往往抱怨學生沒有聽課，缺少成就感。對于教師來說，本文希望對目前的教學現(xiàn)狀進行改變，進一步促使學生認真聽課，并且讓學生多學點數(shù)學知識，給專業(yè)課程服務。然而，由于普通數(shù)學教師缺少專業(yè)課的培訓，專業(yè)知識比較缺乏，將中職數(shù)學服務于專業(yè)教學實踐當中就更無思路。除此之外，學校缺少系統(tǒng)的指導數(shù)學教師怎么更好的為專業(yè)課程服務。中職數(shù)學教學長期位于僵局當中，缺少進一步改革和創(chuàng)新。

3.中職數(shù)學與專業(yè)結合現(xiàn)狀分析

中職數(shù)學正在不斷的改革過程中，近年來，陸續(xù)提出中職數(shù)學給專業(yè)服務的思想，然而，缺少實質的發(fā)展和改革。盡管現(xiàn)有的中職數(shù)學教材已經(jīng)和專業(yè)模塊、基礎模塊所分離。在內容上看上去中職數(shù)學和專業(yè)課程結合到一起了，但是卻不能夠真正實施。中職數(shù)學和專業(yè)課程教學脫節(jié)比較嚴重。

二、中職數(shù)學與計算機專業(yè)教學結合的必要性

中職數(shù)學教學的主要目標就是促進學生更好的學習專業(yè)技能，為今后就業(yè)所服務。數(shù)學是基礎的一門文化課程。對學生專業(yè)技能的學習有著比較大的幫助。它是學習專業(yè)課程的工具和基礎，特別是對計算機專業(yè)來說。對計算機專業(yè)課程學習來說，需要應用到數(shù)學思維、數(shù)學方法以及數(shù)學知識。所以，數(shù)學對學生學習計算機專業(yè)課程的學習來說發(fā)揮著重要作用。不同專業(yè)課程用到的數(shù)學知識各不相同，將中職數(shù)學教學以及計算機專業(yè)課程結合到意義，讓中職數(shù)學更好的服務專業(yè)教學，給學生學習計算機專業(yè)課程的學習奠定基礎，讓學生充分理解計算機專業(yè)知識，充分掌握好專業(yè)技能所服務。

三、中職數(shù)學服務計算機專業(yè)專業(yè)教學的應對策略

1.師生應改變思想觀念

中職數(shù)學教學需要與時俱進，對傳統(tǒng)的思想觀念進行改變，充分認識中職數(shù)學給計算機專業(yè)教學所服務。一切都是以就業(yè)為最終目標，通過專業(yè)學習為主。和計算機專業(yè)教師共同努力培養(yǎng)出高技能的人才。只有這樣才可以充分實現(xiàn)中職教學的最終目標，實現(xiàn)中職數(shù)學教學的最大價值。除此之外，也需要讓學生不斷改變現(xiàn)有的傳統(tǒng)觀念，充分認識到中職數(shù)學服務專業(yè)課程教學的重要性以及巨大幫助，改變學習數(shù)學的良好態(tài)度。

2.中職數(shù)學教師要主動了解專業(yè)課程

數(shù)學教師學習的主要都是數(shù)學知識，對其他專業(yè)領域的知識了解甚少，基本不清楚學生專業(yè)課主要學習哪些知識和技能。因此，中職數(shù)學教師必須自己先去了解所教學生的專業(yè)課程內容和專業(yè)知識體系，進而了解專業(yè)課程中需要用到哪些數(shù)學知識；多與專業(yè)課教師溝通教研，了解學生在專業(yè)課程的學習中哪些數(shù)學知識是教師要重點講解的，哪塊數(shù)學知識學生掌握的還不夠；學生的專業(yè)學習情況如何，數(shù)學教師應多和專業(yè)課教師一起參與學生的實習和實訓，看看學生實際的操作技能情況；多和學生聊聊他們學習專業(yè)課的難度和情況。唯有中職數(shù)學教師先對專業(yè)課程和專業(yè)學習都了解清楚后，才能知道數(shù)學和學生的專業(yè)課聯(lián)系在哪里，才能知道如何把數(shù)學與專業(yè)相結合起來，更有效地為專業(yè)課的學習服務。

3.教學內容上要體現(xiàn)專業(yè)特色

中職學校不同專業(yè)的特點不同，需要用到的數(shù)學知識也不同。數(shù)學要為專業(yè)服務，教學內容上就要有針對性，突出每個專業(yè)的特色，而不是使用同樣的教學內容。在每個學期初設定教學內容時，數(shù)學教師應與專業(yè)課教師一起協(xié)商設定，聽聽專業(yè)課教師的建議。這樣對教學內容的設定也提出了很高的靈活性要求，每個專業(yè)的教學內容可能會差別非常大。例如，計算機專業(yè)，他們的編程課程需要用到的數(shù)學知識主要有：方程的解法、橢圓、圓、三角函數(shù)、立體幾何、向量坐標等，數(shù)學教學就應首先把這些作為主要內容來上，并且安排在第一學期學生未學習編程等課程之前。

4.教學方式上要體現(xiàn)專業(yè)特色

傳統(tǒng)的中職數(shù)學教學基本和高中數(shù)學教學方式一樣，采用“兩筆”來上課，簡單的知識傳授型。教師把專業(yè)結合到數(shù)學課堂，也必須改變傳統(tǒng)的教學方式，利用多種形式的教學，把專業(yè)知識巧妙地滲透數(shù)學課堂中，讓學生利用數(shù)學知識來解決專業(yè)問題。雖然是數(shù)學課，教師可以讓學生在數(shù)學課上處處都能看到專業(yè)知識的影子，讓學生親身看到數(shù)學與專業(yè)課的聯(lián)系，看到數(shù)學對他們專業(yè)課的學習是有幫助的，從而不再厭惡數(shù)學課。學生一開始看到和專業(yè)有關的問題時，會提高上課的注意力和學習積極性。在講解數(shù)學知識和概念時，也可以利用學生的專業(yè)知識、專業(yè)手段、專業(yè)術語、專業(yè)軟件等來解決。例如，在學習立體幾何中的棱柱、棱錐、圓柱、圓錐、橢圓這些幾何體時，可以讓計算機專業(yè)學生利用專業(yè)課已經(jīng)學過的CAD等軟件來做出這些幾何體的三維立體圖。

四、結束語

綜上所述，中職學校要適應社會的發(fā)展，唯有與時俱進，不斷改變教育觀念、教學方式，以培養(yǎng)能適應社會的中職畢業(yè)生為主。中職數(shù)學教師應從教學內容、教學方式等方面入手，把數(shù)學與專業(yè)真正地結合在一起，在中職數(shù)學課堂多滲

透專業(yè)知識，讓學生學習基本夠用的數(shù)學知識來滿足對專業(yè)知識的學習，提高學生的數(shù)學思維能力，才能實現(xiàn)中職數(shù)學教學的實際價值，從而達到中職教育的目的。

【參考文獻】

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