何彩明

摘 要： 教師在課堂教學中如何合理的運用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進學生積極思考，主動探究，使抽象的教學內(nèi)容具體化、生活化，優(yōu)化教學過程、增強教學效果，從而提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 合理利用;白板;微課;無紙化;提高質(zhì)量

在這個互聯(lián)網(wǎng)+時代，教師在課堂教學中如何合理的運用現(xiàn)代信息技術(shù)“圖、文、聲、像”等生動形象的優(yōu)勢，促進學生積極思考，主動探究，科學地記憶知識，活躍地參與教學活動。使抽象的教學內(nèi)容具體化、生活化，優(yōu)化教學過程、增強教學效果，從而提高教學質(zhì)量。

一、 利用白板，增強互動性和生成性

關(guān)于教師如何合理應用信息技術(shù)的理念在很早以前就有了。從手工繪制的耗時單一靜止的幻燈片到九十年代末的幻燈紙，再到現(xiàn)在強大高效觸摸書寫白板的使用，無不感悟信息技術(shù)的更新?lián)Q代帶給我們教與學方式的變革。目前教師使用最方便快捷的應該是白板在課堂中發(fā)揮的作用。

案例一：人教版五下《圖形的變化》

片段一：

師：通過觀察對比發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的共同點要注意什么？

生：一個中心點和方向

師：（課件上出示鐘面圖）下面請大家根據(jù)老師的操作，說一說分針是怎樣旋轉(zhuǎn)的？

生1：分針繞著O點順時針方向從12時轉(zhuǎn)到2時;生2：分針從12時開始繞著O點順時針方向旋轉(zhuǎn)了60度。

師：哦！大家說他們說的對嗎？哪個同學表述更明確？為什么？這個60度是怎么得來的？

師：下面請幾個同學上來根據(jù)題目要求動手操作一下？（給出度數(shù)，讓他們旋轉(zhuǎn)）

師：請幾個同學上臺動手旋轉(zhuǎn)一定的度數(shù)，其他同學要準確地表達他是怎么旋轉(zhuǎn)的？（生上臺旋轉(zhuǎn)分針或者時針）

片段二：

師：今天我們進一步學習了旋轉(zhuǎn)的三要素，下面我們來欣賞一下生活中旋轉(zhuǎn)帶給我們的視覺盛宴。（播放圖片）

師：（出示一個菱形）根據(jù)今天所學的知識，這個圖形可以創(chuàng)造出哪些漂亮的圖形呢？（其他學生在桌面上動手畫，教師拍照上傳，一個同學上臺在白板上操作）

本節(jié)課教師充分利用了白板中隨機任意角度旋轉(zhuǎn)、克隆、屏幕批注、拍照上傳、及時反饋、操作環(huán)節(jié)的計時等功能，實現(xiàn)了課堂互動生成、真實性和有效性得到極大的提高。特別是關(guān)于利用旋轉(zhuǎn)平移等知識進行設(shè)計創(chuàng)造環(huán)節(jié)，白板強大的功能更是實現(xiàn)了信息技術(shù)與學科的整合，帶給老師的不僅是方便快捷，更給老師們帶來技術(shù)的更新，教學方式的變革。

當然白板中的思維導圖特別適合整理和復習課的梳理，蒙塵的功能提供了神秘性，提高學生的專注力。拉屏功能還可以解決黑板大小的局限性，還可以進行過程回放、真實回顧知識的獲取過程，有利于總結(jié)方法。促進學生邏輯思維能力的發(fā)展。讓數(shù)學課堂條理更清晰、課堂結(jié)構(gòu)更緊湊，加大教學密度和提高知識的記憶和接收能力，自然就更有效的提高教學質(zhì)量。

二、 結(jié)合微課，提高趣味性和專注力

數(shù)學知識的抽象性與邏輯性以及枯燥嚴謹?shù)奶攸c，經(jīng)常讓一些孩子束手無策，想說愛你不容易。這樣的知識點光靠教師的講解是不容易突破，如果能在課堂中適當?shù)牟シ乓稽c微課，則就會達到事半功倍的效果。

案例二：六下總復習《數(shù)學思考》例1

師：現(xiàn)在你們能解決60個點能連多少條線段嗎？請動手完成。

生1：嘗試練習、交流匯報;生2：1+2+3+4+…+59=1770

師：有什么感想？

生1：列式不難，難在數(shù)字太大，計算不好算;生2：用大小搭配法是可以的，但是遇到奇數(shù)個，正中間的那個數(shù)不好找;……

師：是呀！關(guān)于怎么計算的確是難點，今天老師給大家?guī)砹艘欢我曨l《高斯求和公式》

本課的知識容量非常大，而如何求和并不是這節(jié)課的主要教學目的，但是在解決問題是肯定會遇到這樣的問題，況且化難為易找到規(guī)律后，如何應用也是必須要面對的問題。這樣的一段視頻高效地解決了有限的時間里對于知識的拓展延伸。

像這樣合理插播微課的做法，會使內(nèi)容更充實，更具吸引力，難以解決的問題變得形象化了。學生也會在逼真的生活情境中，腦、眼、耳、手、口等多種器官同時參與學習，從而大大激發(fā)了思維。

三、 無紙化作業(yè)，填補單一性和科學性

傳統(tǒng)的質(zhì)量檢測多以一張紙質(zhì)試卷進行檢測，教師也得花大量的時間進行試卷分析，同時學生和家長往往也不清楚自己哪些知識存在問題。而教師除了上課，更多時間要用來批改作業(yè)、督促訂正、二次批改，往往無法騰出更多時間做好培優(yōu)補差工作。

針對這些困惑，我們可以適當增加一些無紙化作業(yè)，如作業(yè)盒子、一起作業(yè)等智能作業(yè)平臺?？梢匀嗖贾?，也可以按學生實際水平有針對性的布置作業(yè)。其中有日常作業(yè)、單元復習、速算比賽等;根據(jù)不同時間段的要求還有類似于百強名校易錯題專項練習，期中能力調(diào)研、高頻易錯題、重難點專項練習等專項練習。假期還可以系統(tǒng)自動配置，教師一鍵布置，定時自動發(fā)送， 完成時間每次15分鐘;針對優(yōu)秀學生，還設(shè)置一些思維性強、趣味性濃的類似24點、數(shù)獨、猜字謎等課外闖關(guān)等習題。教師可以在教師端的平臺看出全班總體完成情況，存在的哪些章節(jié)薄弱環(huán)節(jié)。也可以針對性地看出每一個孩子們的完成情況及訂正情況。而學生也可以在學生端看出自己的成績、在班級的排名、對知識點的掌握情況分析。家長可以通過教師發(fā)送的學情分析，看出自己孩子總體情況，不要經(jīng)常跟老師溝通交流也能隨時掌握孩子的學習。這些人機交互使用，既有科學性又填補了傳統(tǒng)教學中的單一性，實現(xiàn)與傳統(tǒng)教學優(yōu)勢互補，實現(xiàn)了指尖上的課程改革。

現(xiàn)在的的課堂正慢慢引進可視化圖形、CS掃描全能王、AppleTV無線連接、碼書、Plickers及時反饋信息、皮影客制作微課等?；ヂ?lián)網(wǎng)+帶給我們師生在教與學方式上的改變，他們的圖文并茂、形象直觀、互動生成等都越來越受到教師和學生的喜歡。教師如果可以發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，合理利用信息技術(shù)的一些先進手段來教，科學的整合傳統(tǒng)和現(xiàn)代的利弊，充分調(diào)動學生的學習的積極性和主動性，構(gòu)建新型的課堂教學模式，達到事半功倍的效果。

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