李邦仁

摘 要： 對于小學教育來說，小學語文教學是極其關鍵的。為了提升學生在學習中的創(chuàng)新能力，教師應當設計針對開發(fā)學生創(chuàng)新思維的課程教育方案。當前，要想提升小學語文教學的教育質量，教師應當改變原來的傳統(tǒng)教育方法，設計具有目的性的創(chuàng)新型教學方案，開發(fā)學生創(chuàng)新思維，增加學習興趣，讓學生真正的、全身心地投入到學習中去。

關鍵詞： 小學語文教學;創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力;教學模式

眾所周知的是，隨著社會的快速發(fā)展，對創(chuàng)新型技術人才的需要大大增加，如若學生不能在學習初期獲得創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，未來將會難以適應這個迅速發(fā)展的社會。盡管如此，當前還是仍有部分教師、家長甚至學生自己，利用并繼續(xù)接受傳統(tǒng)教育方法，將學習課本中的理論性知識看為重中之重，雖然不可否認，理論知識可以讓學生明確掌握學習內容框架和大綱，但是這種中規(guī)中矩的教學，不利于學生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維的開發(fā)與學習，要想適應這個迅速發(fā)展的社會，就應從教學初期開始培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型技術人才。

一、 使學生養(yǎng)成閱讀習慣與觀察習慣

小學語文教學過程中，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，能夠使學生思考問題時發(fā)散式考慮，提升創(chuàng)新思維能力。在此階段可以從多方面培養(yǎng)學生閱讀習慣，例如，課外閱讀，帶著問題去閱讀，邊讀邊標記以及借助工具進行閱讀等習慣。在創(chuàng)造與發(fā)明的過程中，觀察是必不可少的，是前提更是必要條件，我們要想了解一件事物首先要做的便是仔細觀察。在小學語文教學過程中，更是如此，教師應當對學生的觀察能力進行培養(yǎng)，在受教育初期，學生學會仔細觀察事物，無論是在學習中還是生活中，學生學會利用分析判斷能力，這對于學生創(chuàng)新思維能力的激發(fā)是十分有利的。

二、 激發(fā)學生的學習興趣

在小學語文教學過程中，教師要想使得學生的創(chuàng)新思維能力得到拓展與激發(fā)，讓學生主動參與到學習中去，讓學生對學習產生興趣。只有具備主動學習，有興趣學習的學習動機，學生才能發(fā)展創(chuàng)新思維能力。教師應當設計創(chuàng)新型，開放型教育方案，應當將正確的學習興趣同學習活動進行連接，調動學生自己主動學習的積極性，學會發(fā)現(xiàn)問題，并自主獨立地分析解決問題，這樣才有助于學生創(chuàng)新思維能力的拓展與激發(fā)。創(chuàng)建生動形象的教學情景是激發(fā)學生學習興趣的最簡單有效的方法，有效培養(yǎng)學生積極學習的興趣，才能實現(xiàn)拓展激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力。所以，教師應當根據(jù)小學生的年齡和心理特征，設計恰當?shù)纳鷦有蜗蠼虒W情景，也可以通過講述小故事或者引用生活中的例子來帶入情境中，使學生發(fā)現(xiàn)學習中的樂趣，增加小學語文教學課堂的趣味性，讓學生快樂地去學習，讓他們感覺學習是一件很有趣的事并不是枯燥無味的，以此為開發(fā)學生創(chuàng)新思維能力奠定基礎。

三、 引導學生盡情發(fā)揮想象

想象是學生必備的心理品質，是進行創(chuàng)造性思維再加工的過程，因為在想象過程中，學生可以發(fā)散思維，將多種不同事物，不同種類的東西聯(lián)想到一起，最終形成一副創(chuàng)造性畫面，所以說，想象是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的必要條件。因此，教師應當重視學生想象力的培養(yǎng)，想象能使學生得到思維空間的大力擴展，有利于激發(fā)學生創(chuàng)新思維能力。培養(yǎng)學生想象力可以從兩方面出發(fā)：其一，拓展想象空間。教師應當有目的性地創(chuàng)造利于學生發(fā)揮想象的課堂空間，鍛煉學生想象力的同時，提高學生創(chuàng)新思維能力。使其能夠多方面思考問題，使其思維空間得到拓展。其二，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性想象能力。

隨著社會的迅速發(fā)展，教師應當多利用多媒體，將文章內容以圖片的形式生動形象地展現(xiàn)給學生，使其仿佛身臨其中，增加課堂教學的趣味性，把學生帶入情境之中，讓學生帶著問題，通過看到的圖片進行想象與分析，以此提升學生的創(chuàng)新思維能力。教師通過多媒體教學，讓學生能夠更加直觀地欣賞教學內容，并且能夠有利于學生多方面展開想象，想象并創(chuàng)造出更加有特點的畫面，在得到想象力培養(yǎng)的同時學生發(fā)現(xiàn)問題，理解和解決問題時也將會有不同的多思維的看法，所以，教師應當設計先進有趣的課堂方案，創(chuàng)造并提供有利于學生產生想象的恰當情境，鼓勵學生大膽發(fā)揮想象，也可以多多鍛煉學生命題寫作能力，使其按照自己的想象去完成寫作。

四、 鼓勵學生提出質疑

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先可以鼓勵學生提出質疑，這是一種必備的品質，因為只有學生主動去發(fā)現(xiàn)問題，才會有機會去分析解決問題，這便有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力。因此，在小學語文教學過程中，教師應當抓住機會激發(fā)學生提出質疑，提升學生主動探索、思考問題的求知欲望，重視學生對課堂提出問題這一方面，應該培養(yǎng)學生的自信心。教師可以適當?shù)嘏e一些歷史上偉大科學家的例子，教師在加強學生自信心培養(yǎng)的同時，更應該使學生學會獨立思考問題，勇于將問題提出質疑，培養(yǎng)學生不斷探索、不解決不罷休的精神。在小學語文教學過程中要想使學生創(chuàng)新思維能力得到更好的發(fā)展，教師應當引導學生學會帶著問題，帶著思考去學習、探索，引導學生善于發(fā)現(xiàn)并表達問題，調動學生獨立解決問題的積極性，讓學生對知識充滿好奇，積極有興趣地去分析解決學習中的問題，幫助學生建立發(fā)現(xiàn)問題、提出質疑的意識與觀念，這樣才有利于激發(fā)學生創(chuàng)新思維能力。

五、 總結

通過多方面的分析發(fā)現(xiàn)，對于小學階段教育來說，語文教學是極其重要的，是不可忽視的，所以教師應當設計趣味性、情境性、創(chuàng)新型教學方案。要培養(yǎng)學生的閱讀習慣與觀察能力，引導學生發(fā)揮想象，多方面考慮問題，激發(fā)學生學習興趣，鼓勵學生積極提出質疑，多方面出發(fā)，激發(fā)學生創(chuàng)新思維能力。

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