摘要：班主任是一個(gè)班級(jí)的核心，一個(gè)班級(jí)的靈魂，起到至關(guān)重要的作用，是學(xué)校對(duì)學(xué)生開展思想政治工作與思想品德教育工作的主要力量。班主任工作的好壞對(duì)班風(fēng)建設(shè)起著決定性作用。在任教十余年來(lái)，自己多年擔(dān)任班主任工作，始終堅(jiān)持“勤抓嚴(yán)管、疏導(dǎo)教育”的管理思想，所帶班級(jí)的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)均有很大的轉(zhuǎn)變，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢(shì)。下面談?wù)勛约鹤霭嘀魅蔚狞c(diǎn)滴感悟。

關(guān)鍵詞：班主任；感悟；教學(xué)

一、 身教重于言教

在整個(gè)班級(jí)當(dāng)中，我比較重視的是班主任的工作，同時(shí)還注重自己的身教，有句話說(shuō)得好：“喊破嗓子，不如做出樣子?！焙⒆幼陨碛泻芏嗵攸c(diǎn)，還有很多可塑性和模仿性，而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中大多數(shù)是在模仿老師和父母的行為。古人有這么一句話：“有其父必有其子，有其母必有其女?！闭f(shuō)的都是潛移默化的作用。我國(guó)著名作家老舍，在自己的一生當(dāng)中都是堅(jiān)持收拾自己的房間，對(duì)自己房間里的桌椅進(jìn)行擦拭，保證自己的衣服整潔干凈。這些習(xí)慣主要來(lái)源于父母的生活習(xí)慣，正如他自己所說(shuō)：“從私塾到小學(xué)，到中學(xué)，我經(jīng)歷過(guò)起碼有百位教師吧，其中有給我很大影響的，也有毫無(wú)影響的，但是我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親并不識(shí)字，她給我的是生命的教育?！笨梢?，父母的言行舉止對(duì)孩子的影響是非常大的，甚至影響孩子的一生。因此，我在每次的家長(zhǎng)會(huì)中都特別強(qiáng)調(diào)父母言傳身教的重要性，為能夠快速培養(yǎng)孩子的健康個(gè)性，我們需要從自身做起，然后從身邊的一些小事做起。做到“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，在每個(gè)地方都需要嚴(yán)格要求自己的行為，在我們要求孩子做到做好的前提下，我們首先要做表率；要求孩子不能做的事情，自己也要堅(jiān)決不做。

二、 營(yíng)造良好氛圍

在教學(xué)的這么多年中，我一直認(rèn)為，環(huán)境也是影響孩子心理是否健康的重要因素。如果一名學(xué)生經(jīng)常在生活中被人指責(zé)，那么這名學(xué)生會(huì)抱怨；

如果一名學(xué)生在生活中經(jīng)常被批判，那么這個(gè)學(xué)生會(huì)經(jīng)常抱怨譴責(zé)；

如果一個(gè)學(xué)生長(zhǎng)期在鼓勵(lì)當(dāng)中成長(zhǎng)，那么他會(huì)學(xué)會(huì)更多的自信。

如果一名學(xué)生經(jīng)常在生活中得到了鼓勵(lì)，那么學(xué)生會(huì)得到了自信，在為人做事中會(huì)不自覺的散發(fā)著自信；如果一個(gè)學(xué)生在諷刺嘲笑中得到了成長(zhǎng)，那么他就會(huì)產(chǎn)生一種自卑。如果孩子在表?yè)P(yáng)中得到了成長(zhǎng)，那么他就會(huì)得到相應(yīng)的感激；如果一個(gè)學(xué)生經(jīng)常生活在恐懼當(dāng)中，那么他會(huì)產(chǎn)生一種焦慮，如果一個(gè)學(xué)生經(jīng)常被家長(zhǎng)和老師夸贊，那么他就會(huì)產(chǎn)生一種自愛。因此，假如一個(gè)學(xué)生長(zhǎng)期生活在黑暗恐懼當(dāng)中，他就學(xué)會(huì)了焦慮不安；假如一個(gè)學(xué)生長(zhǎng)期生活在被人認(rèn)可夸贊當(dāng)中，他就學(xué)會(huì)了自尊自愛。所以，從上面所說(shuō)中，我也在自己的工作中加以使用，我比較注重在教學(xué)工作中去用欣賞的方式來(lái)教育學(xué)生，學(xué)生應(yīng)該對(duì)其他人進(jìn)行最有效的寬恕，最后找出他們身上的一些亮點(diǎn)，學(xué)會(huì)和人和諧相處，創(chuàng)造更好的班級(jí)氛圍。

三、 用心理解學(xué)生

全面認(rèn)識(shí)一名學(xué)生，需要用一顆包容的心來(lái)看待這名學(xué)生，徹底地了解學(xué)生，才能更好地根據(jù)各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)教育他們。作為一名班主任，我們要從各方面來(lái)關(guān)心他們，然后去包容他們身上一些小的錯(cuò)誤，讓一名學(xué)生快速地成長(zhǎng)，這需要一種包容理解。這種包容理解，不能僅僅體現(xiàn)在所謂的好學(xué)生身上，也要體現(xiàn)在所謂的壞學(xué)生身上。其實(shí)，在我任職班主任期間，在我的眼里沒(méi)有好學(xué)生和壞學(xué)生之分，每個(gè)學(xué)生身上都有自己的閃光點(diǎn)，要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)。當(dāng)然，班級(jí)中這么多學(xué)生肯定會(huì)有差異的。要因人而異地去對(duì)待學(xué)生。不管是在整體把握上，還是在單個(gè)方面上，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中都會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，針對(duì)這些錯(cuò)誤，作為班主任會(huì)給出不同的方式對(duì)待，因人而異地進(jìn)行教育，作為教師應(yīng)該用寬大的胸懷去理解班級(jí)中的每一名學(xué)生，不管是優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)，需要仔細(xì)去了解每一名學(xué)生日常學(xué)習(xí)狀態(tài)，多與學(xué)生接觸，改變對(duì)學(xué)生的教育方法，從而引導(dǎo)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，讓他慢慢接受我們。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的轉(zhuǎn)化教育，學(xué)生在上課紀(jì)律上有了很大的進(jìn)步，學(xué)習(xí)也更加認(rèn)真上進(jìn)了。

四、 建設(shè)優(yōu)秀班級(jí)

一個(gè)班級(jí)如果想要擁有良好的學(xué)習(xí)氣氛，這需要班主任做出很大的努力，然后從各方面逐漸深入工作。

首先，我可以先讓學(xué)生自己選擇一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定這個(gè)目標(biāo)之后，再進(jìn)行系統(tǒng)分配，一般可以分成短期、中期、長(zhǎng)期，而且每個(gè)目標(biāo)都是相互結(jié)合在一起的。全班同學(xué)需要一起制定，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)最終的目標(biāo)，這與班集體的目標(biāo)緊密聯(lián)系的，而且是息息相關(guān)的，各個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，整個(gè)人的目標(biāo)和班集體可以緊密聯(lián)系在一起，這樣一來(lái)，可以形成一種很強(qiáng)大的凝聚力，帶動(dòng)班級(jí)的學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

其次，充分發(fā)揮班干部的核心力量。一個(gè)好的班集體需要擁有更強(qiáng)大的核心作為主要的后盾，同時(shí)還需要由核心帶動(dòng)班級(jí)去實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)。

最后，很多班級(jí)管理人員需要執(zhí)行民主化以及細(xì)致的管理操作，從小問(wèn)題著手，這樣一來(lái)才可以讓管理得到成效?？墒?，這種細(xì)致入微的管理并不能夠獨(dú)斷專行，還需要考慮到民主發(fā)揮的力量，有意識(shí)地讓學(xué)生參與到管理當(dāng)中來(lái)，這樣，才能真正地形成一個(gè)良好的班集體，使學(xué)生健康、全面地成長(zhǎng)。

五、 傾聽學(xué)生心聲

一名老師在日常工作當(dāng)中，需要注重儀表，尤其是一名合格的班主任，我們需要做到為人師表，對(duì)學(xué)生自身存在的問(wèn)題進(jìn)行糾正，保證學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中得到進(jìn)步。用自己的一言一行來(lái)提高學(xué)生的高尚品德，逐漸在他們心中得到信任，從中可以獲得更多人對(duì)你的尊敬，這么一來(lái)，在生活學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的困難可以得到有效的解決。遇到難以解答的問(wèn)題和不愉快的事情的時(shí)候，就會(huì)想到那個(gè)信賴的人——那就是我，能夠說(shuō)出自己的心聲，為自己答疑解惑。每個(gè)學(xué)生都有自己的生活和學(xué)習(xí)的圈子，都會(huì)遇到高興或者是煩惱的事情，所以，我們需要從生活中的每一件小事中慢慢理解，用心去溝通，這樣一來(lái)才可能慢慢接受，因此我認(rèn)為，需要做到這些不是很難，可是又不是一件容易的事，這需要我們?nèi)硇牡嘏?，才能夠讓學(xué)生獲得更多的東西。

參考文獻(xiàn)：

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［4］余莉.班主任教育工作中的“以生為本”［J］.華夏教師，2012（12）.

作者簡(jiǎn)介：邰秋芳，江蘇省南京市溧水區(qū)東廬初級(jí)中學(xué)。endprint