摘 要：初中化學是我國主要的教學科目之一，也是學生接觸化學的起始科目，這一科目的有效教學可以為學生奠定良好的化學基礎(chǔ)，有利于學生以后的化學素養(yǎng)培育。實驗教學是化學教學開展的主要模式，而這一模式在近些年的發(fā)展當中已然呈現(xiàn)出了相當多的問題，需要給予實時的優(yōu)化。本文主要對初中化學實驗教學進行了研究，以求最為有效地提升學生化學素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：化學實驗；學生；化學素養(yǎng)

伴隨著時代的迅速發(fā)展，國內(nèi)的教育領(lǐng)域進行了多方面的改革和完善，初中化學也在新課改的發(fā)展當中，對自身進行了體制和教學方法上的優(yōu)化，整體的教學水平有了相當大的提升。但是在采用實驗教學開展教學的過程中，很多教師缺乏明確的化學教學思想，對于學生的主體性沒有過多的關(guān)注，導致學生大多數(shù)時候都是化學實驗教學的旁觀者，而并非真正的參與者。這樣的狀況使得很多學生的化學學習出現(xiàn)了一定的局限性，對于深層次的實驗內(nèi)容難以實現(xiàn)迅速的理解，整體的學習效率也逐步降低。為了切實改變這樣的狀況，初中化學教師需要從實驗教學出發(fā)，進行多方面的轉(zhuǎn)變和發(fā)展，調(diào)整當前的教學模式，從學生的角度出發(fā)，去多方面思考實驗教學的科學性和實踐性，并實時運用在當前的化學教學當中，促使學生的化學素養(yǎng)得到本質(zhì)上的提升。

一、 初中化學實驗教學存在的不足之處

初中化學實驗教學的開展，雖然在現(xiàn)階段進行了實時的優(yōu)化，但是本質(zhì)上依舊存在著一定的不足之處，尤其是實驗教學當中學生的主體參與性，不僅教師缺乏最為明確的認知，而且學生也存在著一定的盲目性?，F(xiàn)階段的初中化學實驗教學，之所以還是傳統(tǒng)化學教學的開展模式，主要原因是由于教師不敢輕易給予學生的實驗主體性，因為在化學實驗當中，經(jīng)常存在著一些易燃易爆物質(zhì)，如在《常見的酸與堿》當中，硫酸、鹽酸等都會對人體產(chǎn)生一定的腐蝕性，因而不可以輕易地進行碰觸。如果在實驗的過程中，不小心加以觸碰，將會產(chǎn)生相當大的危害，而很多學生對于化學實驗的開展，經(jīng)常沒有確切的認知，進而選擇了盲目進行，更加增大了整個化學實驗的風險性。同時，大部分學生認為，化學實驗的開展需要有教師作為主導，否則很容易出錯，因而不敢輕易地進行嘗試。在這樣的狀況下，初中化學實驗教學的開展便顯得十分不完善，尤其是學生的實驗操作上，需要加以實際的優(yōu)化。

二、 初中化學實驗教學的優(yōu)化策略探討

（一） 尊重學生的主體性，完善學生的實驗操作

在新時期的初中化學實驗開展當中，教師需要充分尊重學生的主體性，切實鼓勵學生積極地參與到實驗當中來。對于一些特殊的實驗開展，教師可以先為學生進行演示，然后再由學生進行實驗探索。如果實驗存在著一定的危險性，教師還需要在學生旁邊進行直接的指導，使得學生的每一步操作都能夠有基礎(chǔ)的保障，進而促使學生的實驗能力得到明顯的提升。如果實驗本身沒有風險，而且操作過程較為簡單，教師則可以留給學生更多的實驗時間和空間，讓他們自由地進行探索，并在實驗過程中解決相應的化學問題。很多學生在進行實驗操作的過程中，經(jīng)常會忽略一部分內(nèi)容，如酒精燈需要用燈帽蓋滅，但是很多學生依舊習慣于用嘴將其吹滅，教師需要在實際的實驗教學中，嚴格規(guī)范學生的實驗操作，給予學生正確的酒精燈使用操作，進而完善學生的實驗操作。

在學習《氧氣的實驗室制法》實驗中，教師首先要帶領(lǐng)大家檢查導管的氣密性，可以先將橡皮塞塞入導管，并將其置于水中，然后用手心捂住試管，導管當中的氣體受熱會形成氣泡，如果沒有出現(xiàn)氣泡，則說明導管的氣密性不好。接著，教師需要帶領(lǐng)學生將高錳酸鉀裝入試管當中。在裝入這一藥品的過程中，需要將試管直立起來，避免藥品粘在管壁上。接下來，教師需要給予學生正確的指導，幫助他們完成實驗器材連接，擺放好酒精燈的位置，并用棉花堵住試管口。在完成試管連接以后，需要點燃酒精燈，并開啟加熱。接著在試管下方來回移動酒精燈，主要對準導管下方的藥品進行加熱。等到導管口有連續(xù)的氣泡冒出時，則需要將收集氧氣的水排空，并在水下將瓶口蓋住。最后，熄滅酒精燈，完成實驗。整個過程需要注意的內(nèi)容相當多，如酒精燈加熱，需要保證試管均勻受熱，教師要尊重學生的主體性，鼓勵學生積極地進行實驗，并在一旁給予充分的指導，促使學生的實驗操作得到實時的完善和發(fā)展。

（二） 開展趣味的實驗引導教學，努力幫助學生完善實驗學習

初中化學實驗對于學生而言，本身是十分奇妙有趣的，而且有著相當高的參與興趣，但是學生對于這些實驗內(nèi)容，往往又是十分盲目的，不僅沒有合理的開展方法，而且學習的方向也無所適從。在這樣的狀況下，教師需要給予學生實時的趣味實驗引導，促使學生能夠更多地感受到初中化學實驗學習的趣味性和科學性，并積極地融入其中，提高實際的實驗能力和技巧。

如在“二氧化碳驗滿”的實驗當中，需要學生將燃燒的小木棒靠近集氣瓶瓶口進行觀察，但是學生往往不了解其中的原理，教師可以為學生闡述氧氣、二氧化碳對火燃燒的不同作用，并開展與之對應的“氧氣測滿”實驗，使得學生能夠?qū)瘜W實驗產(chǎn)生最為深刻的認知。

新時期的初中化學實驗教學開展，需要充分尊重學生的實驗主體性，給予學生實時的實驗參與空間和時間，充分提升學生的化學實驗素養(yǎng)，很大程度上有利于化學教學效率的提高。

參考文獻：

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作者簡介：朱慧琳，江蘇省溧陽市燕山中學。endprint