摘 要：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，好奇是學(xué)生的天性，隱藏在學(xué)生靈魂深處的好奇意識需要我們?nèi)ブ敢㈤_發(fā)、培養(yǎng)，教育需要回到學(xué)生最本真的一面，需要培養(yǎng)學(xué)生探究意識和創(chuàng)新精神。本文結(jié)合當前高中政治教學(xué)現(xiàn)狀，從更新育人理念、創(chuàng)新評價機制、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式等方面對政治教學(xué)中如何培養(yǎng)探究意識與創(chuàng)新精神這一問題作探討。

關(guān)鍵詞：高中課堂教學(xué)；探究意識；創(chuàng)新精神；課程資源

一、 探究意識和創(chuàng)新精神是培養(yǎng)社會需要的人才的需要

現(xiàn)在還存在一些老師認為，政治課嘛背背就行了，考試背背就好了，背多分，沒有什么思維含量，背背就能得高分。但是隨著時代的變遷，社會對人才的要求越來越高，光會背是不行的，會背只能說去機械的復(fù)制理論，而失去了自己的獨立思考的能力，久而久之思維成定式，就失去了創(chuàng)新能力缺乏創(chuàng)新意識，更談不上具有創(chuàng)新精神。因此不管是哪門學(xué)科都得重視探究意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，教育不能培養(yǎng)出只會背書只會做題的機器。今天的時代是知識暴漲的時代，新事物、新問題層出不窮的時代，時代需要有獨立人格、獨立思維、富有創(chuàng)新精神的人。

二、 培養(yǎng)學(xué)生探究意識與創(chuàng)新精神的具體做法

（一） 更新育人觀念、人才觀念

老師是課堂教學(xué)的導(dǎo)演，學(xué)生是演員，老師的育人觀、人才觀不轉(zhuǎn)變，還是傳統(tǒng)的教法育人，又怎能培養(yǎng)得出有創(chuàng)新精神的人呢。因此要培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新精神，老師首先要變，老師要更新教育理念、人才觀念。不能認為老師就僅僅是一支粉筆三尺講臺傳道而已，這僅僅是對老師低層次的定位，而今我們對老師要有新的角色定位，老師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的交流者、陪伴者、互動者與合作者，教師也應(yīng)該成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、點撥者，老師更要成為學(xué)生靈魂的塑造者，我們有什么樣的育人觀、人才觀，才可能塑造什么樣的靈魂。

（二） 教學(xué)手段、方式方法、課程資源上的創(chuàng)新

1. 善于鉆研新教材，尋求新靈感，利用新情境，啟迪新思維，激發(fā)新潛能

新教材突出的一點貼近生活貼近實際貼近學(xué)生，同時教材配上了許多圖片，這些圖片就是反映當前生活現(xiàn)實的，并且很多都是熱點素材，是最近一年發(fā)生的事情，這樣就使學(xué)生有一種親近感，感覺課堂就是生活就是現(xiàn)實。如果老師能夠善于利用這些圖片，成功地創(chuàng)設(shè)情境，適時布疑，巧妙質(zhì)疑，靈活釋疑，就能使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的興趣，從而改變被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動學(xué)習(xí)，獨立思考，這樣也就容易啟發(fā)學(xué)生的探究意識培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。高一時我在講經(jīng)濟生活積極參與國際競爭與合作這一知識時，我是這樣來處理的：

（1） 利用我國加入世貿(mào)組織談判時的視頻內(nèi)容來激發(fā)興趣，接著播放我國加入世界貿(mào)易組織之后，對外貿(mào)易的發(fā)展，我國取得的成就，這樣層層深入激發(fā)起學(xué)生濃厚的興趣。

（2） 然后我拋出問題，我國是不是出口越多越好？

（3） 學(xué)生開始七嘴八舌討論起來。但觀點大都集中在積極方面。

（4） 然后我引導(dǎo)不同角度思考：從出口、從國內(nèi)需求、從外匯儲備、從貿(mào)易風(fēng)險、從外貿(mào)結(jié)構(gòu)、從新常態(tài)等角度引導(dǎo)學(xué)生思考。

（5） 最后學(xué)生做總結(jié)陳述。

通過對教材的細研，情景的設(shè)置，學(xué)生的探究意識得到很好的引導(dǎo)。

2. 尊重學(xué)生個性，激發(fā)個性潛能

現(xiàn)在的學(xué)生思維活躍，表現(xiàn)欲望強，接觸的新生事物多。這也要求老師要充分尊重學(xué)生個性，積極評價學(xué)生的獨特思維，建立一種平等、信任、理解和互相尊重的和諧師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的課堂氛圍。只有這樣學(xué)生才敢說，才敢講，才敢質(zhì)疑，才會無拘無束地表現(xiàn)自己展示自己，有了氛圍學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新思維能力才有萌發(fā)的溫床。

3. 評價機制、評價方法的轉(zhuǎn)變

要培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新精神，我們傳統(tǒng)的評價機制、評價方法得轉(zhuǎn)變，不能說聽話的學(xué)生就一定是好學(xué)生，敢質(zhì)疑老師的學(xué)生就是不尊重老師，考試成績好的就一定是優(yōu)秀的學(xué)生等等。老師在新課程的教學(xué)中，必須改變原來的評價方法，轉(zhuǎn)化評價機制，才能為培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新精神提供制度保障，為此老師需做到以下幾點：

（1） 相信每一個學(xué)生，相信每一個學(xué)生都有他獨特的地方，相信每一粒種子都有適合他生長的土壤。用樂觀的眼光和態(tài)度欣賞學(xué)生的天性，用恰當精準的方式把學(xué)生的天性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實。

（2） 用發(fā)展的眼光看待學(xué)生對待學(xué)生。通過后天創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍、釋疑解疑等方法達到讓學(xué)生的創(chuàng)新能力不斷得到提高。

（三） 教學(xué)模式的創(chuàng)新為培養(yǎng)學(xué)生探究意識和創(chuàng)新精神提供渠道

學(xué)生自主探究與創(chuàng)新值得提倡，但是合作學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、合作探究更為激發(fā)學(xué)生探究意識提供了天然的氛圍。在政治教學(xué)的過程中，有些問題學(xué)生難以一時達成一致意見，這就為合作探究創(chuàng)造契機，老師可以引導(dǎo)學(xué)生之間或小組之間進行合作探究，進行多方面、多層次的合作探究，使學(xué)生在交流中得到互補得到提升。學(xué)生有成就感，學(xué)生就更愿意探究，探究興趣就更濃，在和同學(xué)的交流中，也敢于提出新思想、新觀點。

（四） 立足課程特色，為培養(yǎng)學(xué)生探究意識和創(chuàng)新精神提供資源保障

政治學(xué)科有它的課程特色，就是高中政治四本必修，共同點是四本書都帶有“生活”二字。說明政治學(xué)科的知識貼近生活、貼近實際、貼近學(xué)生，書本上的一幅圖片、一則材料、一個故事、一則點評，都可以成為我們探究的資源，當然我們老師也可以去整合這些資源，拋棄那些沒有探究價值的材料。另外老師也可以把生活中熱點事件用到政治課上來，讓學(xué)生去分析其中的政治原理，學(xué)生本來就對新鮮事物、社會熱點充滿了好奇，加上有了熱點資源，學(xué)生就更容易去探尋未知。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新精神，除了老師育人理念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，還需要社會評價機制、考試機制的轉(zhuǎn)變，更需要我們每個教育工作者的真心付出和努力。

作者簡介：郭飛來，廣東省惠州市綜合高級中學(xué)高中部。endprint