張季萍

摘 要：評(píng)價(jià)主要目的是檢查或鑒定實(shí)施課程后教育目標(biāo)的達(dá)成程度，促進(jìn)保教工作的改進(jìn)，提高教育質(zhì)量。這似乎是我們理想中對(duì)于評(píng)價(jià)的目的。但是在實(shí)施的過(guò)程中我們是否考慮過(guò)我們的評(píng)價(jià)是否占有很大的主觀因素，是否我們老師強(qiáng)加給孩子的評(píng)價(jià)，是片面的。

關(guān)鍵詞：教育教學(xué)；教學(xué)評(píng)價(jià)；幼兒；發(fā)展情況

幼兒園教育評(píng)價(jià)主要是對(duì)幼兒園教育活動(dòng)有關(guān)的各個(gè)方面進(jìn)行科學(xué)的價(jià)值判斷的過(guò)程，通常包括對(duì)幼兒發(fā)展情況和教師工作情況兩方面評(píng)價(jià)。其中對(duì)于幼兒發(fā)展情況的評(píng)價(jià)主要是來(lái)自于教育教學(xué)中老師對(duì)于幼兒五大領(lǐng)域各方面發(fā)展的評(píng)價(jià)。那在評(píng)價(jià)的過(guò)程中我們運(yùn)用到的評(píng)價(jià)方式又有哪些呢？其中哪些地方需要改革呢？

一、 教育教學(xué)過(guò)程中教師的評(píng)價(jià)方法

（一） 觀察法

觀察，一般就是在自然的教育教學(xué)過(guò)程中去觀察我們的教育對(duì)象。在這個(gè)過(guò)程中，我們教師是有目的的進(jìn)行的。觀察法具有一定的優(yōu)勢(shì)，比如是真實(shí)有效的，但是它也存在一個(gè)無(wú)法忽略的問(wèn)題，那就是人在觀察的過(guò)程中會(huì)受主觀意識(shí)的影響，不同的人有不同的意識(shí)背景與理論框架，因此，對(duì)同一事物的觀察，往往帶有各自的主觀性，難以做到客觀化。而且作為教師，特別是幼兒教師，孩子的一些行為或呈現(xiàn)的成績(jī)有時(shí)候會(huì)變化無(wú)常。我們?cè)谑褂糜^察法去評(píng)價(jià)一名幼兒的時(shí)候應(yīng)該要多場(chǎng)合對(duì)同一行為表現(xiàn)和技能性成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，切忌以點(diǎn)蓋面。

例如對(duì)幼兒的美術(shù)領(lǐng)域的活動(dòng)進(jìn)行一個(gè)評(píng)價(jià)，學(xué)期中需要各班出5名幼兒繪畫(huà)作品參加展示活動(dòng)。在活動(dòng)之前，我和班級(jí)老師就著重觀察了幾個(gè)平時(shí)繪畫(huà)水平較好的小朋友。在通過(guò)觀察孩子們?cè)诿拦^(qū)及美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)，及呈現(xiàn)的美術(shù)作品。發(fā)現(xiàn)孩子們的繪畫(huà)從作品美觀度來(lái)看差異不是很大，但是在想象力、色彩的搭配、注意力等方面來(lái)看卻有一定差異。比如嵐嵐，看她的作品來(lái)說(shuō)是非常完美的，但是她在繪畫(huà)的過(guò)程中非常容易受她人的影響，在觀察她的過(guò)程中我們不僅僅是觀察她的美術(shù)技能，而是能看到她多方面的發(fā)展，對(duì)她進(jìn)行一個(gè)綜合的評(píng)價(jià)。一次活動(dòng)中請(qǐng)孩子們繪畫(huà)暑期最想做的事情，她說(shuō)自己想要坐飛機(jī)去旅游。在繪畫(huà)的過(guò)程中她首先繪畫(huà)的一架飛機(jī)在空中飛翔，旁邊有云朵，但是畫(huà)著畫(huà)著就開(kāi)始天馬行空，將自己想象的天空中有的物體一一畫(huà)出。畫(huà)著畫(huà)著，活動(dòng)時(shí)間快結(jié)束了，大部分孩子已經(jīng)畫(huà)好，可是她還沒(méi)有進(jìn)行涂色。于是，提醒她加快速度，并告訴她畫(huà)面已經(jīng)很滿，涂上漂亮的顏色就可以了。過(guò)一會(huì)，她開(kāi)始涂色，可是非常沒(méi)耐心，涂幾筆就停下來(lái)看看別人。

通過(guò)這樣的一個(gè)過(guò)程的觀察，以及以往她在繪畫(huà)作品的呈現(xiàn)。我們能認(rèn)可她的作品美觀度及夠想象力。但是在中心主題及繪畫(huà)過(guò)程上還需要打一個(gè)“？”，是否絕對(duì)的認(rèn)可。所以在運(yùn)用觀察法的時(shí)候我們不能僅僅依據(jù)某一次的觀察，而是應(yīng)該是多次的，有一個(gè)總結(jié)性的評(píng)價(jià)。

（二） 談話法

在幼兒園的日常生活中，幼兒和教師的接觸最多，幼兒依賴(lài)教師的程度不低于父母的，教師的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒自我認(rèn)識(shí)成長(zhǎng)影響力相當(dāng)大。因此，教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)不能是主觀的、隨意的，教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)應(yīng)建立在了解幼兒的基礎(chǔ)上。所以，談話法在評(píng)價(jià)幼兒的過(guò)程中是必不可少的，而且要談的有目的，能讓孩子和你說(shuō)“真心話”。

在一次自主性游戲的時(shí)候揚(yáng)揚(yáng)突然“啊”的叫了一聲，我看到他的嘴巴破了一點(diǎn)，同時(shí)也看到丁丁手里拿著積木，并且在和揚(yáng)揚(yáng)說(shuō)“對(duì)不起”，我當(dāng)時(shí)想他們兩個(gè)肯定是為了積木而發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，在爭(zhēng)執(zhí)過(guò)程中丁丁用積木打到了揚(yáng)揚(yáng)的嘴唇。幫揚(yáng)揚(yáng)做了清洗后，看他沒(méi)什么大礙了，就問(wèn)：“丁丁為什么會(huì)打你？”他說(shuō)：“沒(méi)有?！蔽耶?dāng)時(shí)愣了一下，又問(wèn)：“那你的嘴巴怎么回事？”他說(shuō)：“丁丁撞的！”我?guī)е鴵P(yáng)揚(yáng)走到丁丁旁邊說(shuō)：“是不是揚(yáng)揚(yáng)蹲在那里，你想站起來(lái)，然后不小心撞到揚(yáng)揚(yáng)的嘴巴呢？”丁丁著急的說(shuō)：“恩！但是我說(shuō)過(guò)對(duì)不起了！”在這件事上，丁丁覺(jué)得是自己把揚(yáng)揚(yáng)弄傷了那就是自己的錯(cuò)，并不知道錯(cuò)誤的產(chǎn)生要看原因的。孩子小，對(duì)于過(guò)失行為的判斷是根據(jù)客觀責(zé)任作判斷的。而我們教師在教育過(guò)程中時(shí)刻能看到類(lèi)似事情的發(fā)生，有時(shí)候我們?cè)谠u(píng)價(jià)對(duì)錯(cuò)的時(shí)候會(huì)是什么樣呢？會(huì)不會(huì)看到一個(gè)很乖的孩子和一個(gè)很“調(diào)皮”的孩子發(fā)生矛盾的時(shí)候就會(huì)沒(méi)有一切談話，直接下結(jié)論呢？

在利用談話法去教育的過(guò)程中，“動(dòng)之以情”是個(gè)好方法，用“情”來(lái)感染孩子，以達(dá)到教育目的目標(biāo)。你的情感是什么樣的，憤怒或者平靜或者喜悅，孩子都能有所體會(huì)，他們會(huì)“見(jiàn)機(jī)行事”，用真情去和孩子交流，他們也會(huì)真誠(chéng)對(duì)待你。

二、 教育教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該注意的問(wèn)題

（一） 有正確的評(píng)價(jià)觀

以幼兒為中心的教育才是真正的幼兒教育，作為幼兒教師要知道每個(gè)幼兒的發(fā)展情況，對(duì)他們的評(píng)價(jià)應(yīng)該是有針對(duì)性的。幼兒不同的性格、長(zhǎng)處、短處，我們教師需要多觀察，多用心和他們交流，并且和家長(zhǎng)溝通，才能把握其實(shí)際水平，在此基礎(chǔ)上做出評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)才能是比較準(zhǔn)確、全面、客觀的。

從幼兒的實(shí)際出發(fā)，而不能憑教師的主觀印象或個(gè)人的意愿辦事。如對(duì)一些能力強(qiáng)的幼兒，不能認(rèn)為他們事事都行、樣樣都行，給予他們的都是表?yè)P(yáng)和肯定。而對(duì)一些能力弱的孩子，老師有時(shí)看不到他們的進(jìn)步，總認(rèn)為他們能力有限，通常情況下對(duì)他們批評(píng)和否定較多，總覺(jué)得他們這也不行，那也不行，長(zhǎng)此以往他們就會(huì)對(duì)自己缺乏自信，總覺(jué)得自己不如別人。所以教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)一定要客觀公正，對(duì)幼兒一視同仁，給予每個(gè)孩子的關(guān)懷教育和鼓勵(lì)應(yīng)該是一樣多，對(duì)每個(gè)幼兒的評(píng)價(jià)既要全面，也要一分為二。對(duì)能力強(qiáng)的幼兒在肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也要找出不足，使他們知道自己在某些方面還不如別人，還有進(jìn)步努力的空間。對(duì)能力弱的幼兒要給予關(guān)注，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，讓他們看到希望，并且知道自己在哪些方面還要繼續(xù)努力。

（二） 充分、合理地運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果

在學(xué)前教育評(píng)價(jià)中，強(qiáng)調(diào)客觀描述與主觀評(píng)價(jià)相結(jié)合，客觀性與主觀能動(dòng)性相結(jié)合。幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)更應(yīng)遵循客觀性原則，因?yàn)橛變喊l(fā)展的各個(gè)方面如智力、個(gè)性、興趣等并不像一般物體那樣可以看得見(jiàn)、摸得著，而是一種比較抽象的客觀存在，這要求評(píng)價(jià)者盡可能的排除評(píng)價(jià)者主觀因素對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的影響，按照事實(shí)本來(lái)的面目給以客觀準(zhǔn)確的描述。當(dāng)?shù)贸鱿鄳?yīng)的評(píng)價(jià)結(jié)果后就應(yīng)該對(duì)結(jié)果進(jìn)行個(gè)性化的分析，哪部分還有進(jìn)步空間，哪部分已經(jīng)基本達(dá)成目標(biāo)。不要一味的和他人進(jìn)行平行比較，更多的應(yīng)該進(jìn)行縱向比較，即被評(píng)價(jià)者的以前和現(xiàn)在進(jìn)行對(duì)比，有進(jìn)步即是勝利。也應(yīng)結(jié)合他的最近發(fā)展區(qū)，制定下一次的目標(biāo)。得出一次結(jié)果不是目的，根據(jù)結(jié)果制定目標(biāo)，促進(jìn)發(fā)展才是評(píng)價(jià)的最終目的。在教育教學(xué)中我們經(jīng)常說(shuō)要有階段性的發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，那么在評(píng)價(jià)的時(shí)候就要有下一次的目標(biāo)。endprint