摘 要：隨著《中國青少年校園足球發(fā)展規(guī)劃（2015—2025年）征求意見稿》的推行與實(shí)施，校園足球已在全國各地陸續(xù)開展，但在開展過程中因?yàn)楦鲗W(xué)校自身?xiàng)l件的限制，導(dǎo)致校園足球教學(xué)難以向更高平臺發(fā)展，陸續(xù)遇到“場地受限制、師資力量不足、評價(jià)體系不完善”等發(fā)展瓶頸，為此學(xué)校應(yīng)該開拓思維，銳意創(chuàng)新，積極探索有效的策略，力求校園足球?qū)崿F(xiàn)新突破、發(fā)展出新高度。

關(guān)鍵詞：高中；校園足球；瓶頸；策略

隨著《中國青少年校園足球發(fā)展規(guī)劃（2015—2025年）征求意見稿》的推行與實(shí)施，小學(xué)、初中、高中、大學(xué)四級聯(lián)賽體系的建立，目前校園足球已在全國各地的高中學(xué)校開展得轟轟烈烈，極大地提高了高中學(xué)生體育鍛煉的興趣和體育健康素養(yǎng)。由于高中學(xué)校自身體育教學(xué)各種條件的限制，導(dǎo)致校園足球遇到發(fā)展中的瓶頸，在一定程度上影響到校園足球的長遠(yuǎn)發(fā)展、高度發(fā)展。所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師必須開拓思維，銳意創(chuàng)新，積極探索有效策略，促進(jìn)校園足球事業(yè)的新突破，實(shí)現(xiàn)校園足球事業(yè)的新發(fā)展。

一、 制約目前高中校園足球教學(xué)發(fā)展的瓶頸

1. 可以利用的足球教學(xué)資源嚴(yán)重不足

目前足球教學(xué)以由實(shí)驗(yàn)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)常態(tài)，隨之帶來的就是足球教學(xué)的資源不足，主要問題如下：

（1）教學(xué)、訓(xùn)練、活動場地嚴(yán)重不足。足球教學(xué)實(shí)現(xiàn)了全校常態(tài)化，課時(shí)少而班級多，不可避免地出現(xiàn)“僧多肉少”的局面，學(xué)校僅有的足球場地滿足不了學(xué)生教學(xué)、訓(xùn)練的需求。

（2）師資力量薄弱。學(xué)校擁有的校園足球足球教練難以滿足全校足球教學(xué)活動的開展需求，而學(xué)校的體育教師在足球教學(xué)專業(yè)技能上尚有很多欠缺，造成校園足球常態(tài)化教學(xué)下師資力量的“不協(xié)調(diào)”。

2. 教學(xué)方法保持傳統(tǒng)，教學(xué)創(chuàng)新少，課程的起點(diǎn)選擇不合適

在高中技巧性強(qiáng)的足球教學(xué)中，我們的教師依然采取傳統(tǒng)的“講授—示范”式教學(xué)法，缺乏對學(xué)生有針對性的個(gè)性化的足球技巧的指導(dǎo)，導(dǎo)致我們的學(xué)生在學(xué)練過程中隨意性很強(qiáng)，教學(xué)與訓(xùn)練效果低下。另外對于教材的把握與教學(xué)起點(diǎn)的選擇不合適，導(dǎo)致學(xué)生過早地放棄足球課的學(xué)習(xí)。

3. 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)生足球興趣低落

高中學(xué)生都要面臨高考，決定自己的一生發(fā)展，學(xué)習(xí)任務(wù)很重，造成不少學(xué)生在足球課堂上不認(rèn)真學(xué)習(xí)，只是借助足球活動放松心情，甚至有的學(xué)生“翹課”來完成老師布置的作業(yè)。

4. 缺乏對足球教學(xué)質(zhì)量所相適應(yīng)的綜合評價(jià)體系

雖然學(xué)校已經(jīng)形成系統(tǒng)的體育教學(xué)評價(jià)體系，但對于“新生”的校園足球足球教學(xué)評價(jià)體系尚未完善與更新，對于足球教學(xué)的過程與質(zhì)量缺乏比較系統(tǒng)的科學(xué)評價(jià)，一定程度上影響到教師和學(xué)生在足球教學(xué)上的積極性和主動性。

二、 突破高中校園足球事業(yè)發(fā)展的有效策略

1. 主管部門加大投入，改善學(xué)生的教學(xué)訓(xùn)練活動場所

要將足球事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展納入學(xué)校的長遠(yuǎn)規(guī)劃中，加大對足球教學(xué)方面的資金投入，保證足球教學(xué)的硬件設(shè)施，特別是足球訓(xùn)練場地的保障。對于場地不足的現(xiàn)狀，學(xué)?？梢詫υ瓉淼幕@球、羽毛球等活動場地進(jìn)行改造，建設(shè)成多種運(yùn)動能共同使用的綜合性場地；可以對原有的足球場地進(jìn)行科學(xué)分割，變大場地為小場地，提高場地的利用率；可以對學(xué)校樓頂平臺進(jìn)行改造，建設(shè)露天足球場，緩解足球場地不足的客觀壓力。

2. 走出去，請進(jìn)來，逐步增加合格的校園足球師資

對于師資力量不足的問題，學(xué)校要轉(zhuǎn)變聘請專業(yè)教練的單一做法，在學(xué)校內(nèi)部，利用聘請的專業(yè)教練對教師進(jìn)行足球?qū)I(yè)方面的培訓(xùn)，積極提高本校體育教師的足球?qū)I(yè)技能；同時(shí)學(xué)?？梢耘c本地的體育高校、體育俱樂部進(jìn)行“聯(lián)誼”，邀請其足球教練、足球運(yùn)動員、足球志愿者來校進(jìn)行教學(xué)援助與技能指導(dǎo)，彌補(bǔ)學(xué)校足球教學(xué)師資不足的“漏洞”。另外積極組織學(xué)校的足球?qū)ｍ?xiàng)教師參加各級校園足球教練員的培訓(xùn)活動，使其能更新觀念，將先進(jìn)的、符合當(dāng)前國家校園足球發(fā)展的方法理論帶入到我們的高中足球課堂中來。通過這樣的一進(jìn)，一出，逐步增強(qiáng)學(xué)校合格的校園足球師資。

3. 優(yōu)化體育管理，支持足球發(fā)展

對于目前學(xué)校校園足球發(fā)展的尷尬狀況，學(xué)校要大力宣傳足球的育人功能，讓師生明白足球教學(xué)不僅關(guān)系自身體魄的強(qiáng)健和興趣的培養(yǎng)，更關(guān)系到國民素質(zhì)的發(fā)展，關(guān)系到國家體育事業(yè)的發(fā)展，以愛國熱情激發(fā)師生對足球的熱愛與學(xué)習(xí)之情。學(xué)校還要對課程進(jìn)行合理調(diào)整，確保足球課時(shí)教學(xué)有序進(jìn)行，促使學(xué)生的足球技能穩(wěn)步提升。強(qiáng)化對足球特長訓(xùn)練的管理，實(shí)現(xiàn)“優(yōu)師教優(yōu)生”，真正讓對足球有特長的學(xué)生能在足球方面一展所長，并為此促進(jìn)自身的長遠(yuǎn)發(fā)展。積極開展校內(nèi)班級聯(lián)賽、參加各級校園足球競賽活動，以活動與競賽激發(fā)學(xué)生參與足球?qū)W習(xí)的激情。

4. 革新實(shí)踐與合作教學(xué)，提升教學(xué)實(shí)效

在足球訓(xùn)練課堂中，體育教師要改變傳統(tǒng)講授示范的低效“放縱”教學(xué)模式，積極探索學(xué)生主體參與的“合作—實(shí)踐相結(jié)合”的新式教學(xué)方法，在足球教學(xué)中分組進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生分組進(jìn)行相互學(xué)習(xí)、相互競爭、相互競賽、相互監(jiān)督，并穿插各種足球游戲活動于其中，讓足球教學(xué)課堂“學(xué)習(xí)與快樂并存、訓(xùn)練與技能共享”，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

5. 努力創(chuàng)建校園足球綜合評價(jià)體系，關(guān)注過程發(fā)展

對于足球教學(xué)的評價(jià)，學(xué)?？山梃b其他學(xué)科的課堂評價(jià)體系，建立“客觀的課堂過程”的評價(jià)體系，對足球教師的上課態(tài)度、教學(xué)設(shè)計(jì)、活動開展、針對指導(dǎo)、評價(jià)反饋等執(zhí)教行為進(jìn)行量化評價(jià)，以督促教師足球教學(xué)的規(guī)范化、科學(xué)化。同時(shí)健全“學(xué)生自評與互評”機(jī)制，通過學(xué)生的足球技術(shù)能力反饋來對教師的執(zhí)教能力與效果進(jìn)行主觀量化與考核，以此督促教師和學(xué)生參與足球教學(xué)的積極性和主動性，為教學(xué)效果的提升提供評價(jià)保障。

總之，高中校園足球的發(fā)展是大勢所趨，學(xué)校和教師應(yīng)予以重視，用創(chuàng)新的思維積極化解足球發(fā)展中的各種難題，優(yōu)化校園足球的教學(xué)，促進(jìn)校園足球事業(yè)的健康發(fā)展。

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作者簡介：

吳偉，江蘇省南京市雨花臺中學(xué)。endprint