嚴三華

摘 要：高中物理課程具有極強的縝密性與抽象性，傳統(tǒng)教學效果不理想。高中物理教學過程中創(chuàng)設問題情境，可以有效激發(fā)學生好奇心、主動觀察與分析問題，讓學生充分表達自己見解，引導其提出具有價值的問題。本文結(jié)合教學經(jīng)驗，探討高中物理教學中創(chuàng)設問題情境的技巧與方法。

關鍵詞：高中物理；問題情境；創(chuàng)設技巧

一、 引言

高中物理課程教學的主要目的是培養(yǎng)學生分析與理解能力，傳統(tǒng)教學模式下難以有效激發(fā)高中生學習興趣，弱化物理教學的作用。大量物理教學實踐表明，創(chuàng)設相關問題情境有助于激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。本文主要研究創(chuàng)設物理問題情境的措施。

二、 高中物理的重要性

高中階段物理為必修學科，其主要內(nèi)容為研究物質(zhì)結(jié)構與物體運動規(guī)律。學生通過物理學習認識知識，而物理教學質(zhì)量會對學生認識世界能力與邏輯思維發(fā)展產(chǎn)生影響。物理教學與實際生活相聯(lián)系，以學生生活經(jīng)驗與實際為出發(fā)點，在教學中融入一些生活元素，提高教學效率。此外隨著新課改逐漸深入，新課標對高中物理提出新的要求。要求教學中教師選擇一些與學生實際生活相聯(lián)系的內(nèi)容，激發(fā)其學習興趣，利用物理知識解決實際問題。

三、 問題情境創(chuàng)設的作用

創(chuàng)設問題情境有助于引導學生快速引入學習狀態(tài)，掌握與了解問題本質(zhì)，給予學生鼓勵與肯定，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維與思辨能力，其作用主要體現(xiàn)在以下幾點。

1. 激發(fā)物理學習興趣 高中生處于對事物感興趣的階段，物理課堂上教師創(chuàng)設問題情境，不但可以活躍課堂氛圍，還可以豐富教學內(nèi)容、激發(fā)學生求知欲與學習的渴望。學生在思考情境中蘊涵的問題，解釋說明時可以利用哪些知識點，學生間還可以交流合作，主動學習，體驗到成功的快感。

2. 培養(yǎng)學生問題意識 創(chuàng)設問題情境可以培養(yǎng)學生問題意識，在這樣的環(huán)境下學生可以深加工已掌握的知識。課堂教學過程中教師創(chuàng)設具體問題情境，學生仔細觀察與思考，引導其提出具有價值的問題，培養(yǎng)學生問題意識，體現(xiàn)出學生的主體性，主動尋求答案。

3. 實現(xiàn)物理生活融合 物理學具有極強的實踐性，不但體現(xiàn)在實驗技能掌握方面，利用物理知識解釋日常生活中的部分現(xiàn)象，利用掌握的物理知識指導實踐行動。問題情境教學可以在實際中廣泛應用，實現(xiàn)物理走入生活，結(jié)合生活，讓物理教學更加貼近生活，反映生活現(xiàn)象本質(zhì)。

四、 高中物理教學中問題情境創(chuàng)設

高中物理教學中問題情境創(chuàng)設時，充分考慮教學目的與內(nèi)容，筆者接下來結(jié)合具體案例進行分析。

1. 利用生活問題創(chuàng)設情境 物理教學中很多內(nèi)容本身源自生活，教師可以為學生創(chuàng)設生活化教學場景，將教材知識與日常生活緊密相連，優(yōu)化物理問題。如學習“圓周運動”知識點時，離心運行理解難度較大但也非常重要。大部分學生反映對這一物理現(xiàn)象不甚熟悉，教師可以聯(lián)系生活向?qū)W生提問：“同學們應該都吃過棉花糖吧，你知道棉花糖制造原理嗎？機器是如何讓融化后的白糖運動起來的？”通過問題引發(fā)學生主動思考，有的同學聯(lián)想到離心運動。教師接著提問，問出其中原理，引導學生總結(jié)相關知識：離心力作用下，融化后的白糖與設備表面呈相互垂直的關系。依托力學原理可知豎向重力與摩擦力方向一致，摩擦力與支持力間存在一定聯(lián)系，支持力提供向心力。當人啟動設備后，融化后的白糖開始做圓周運動，進而產(chǎn)生向心力，隨著轉(zhuǎn)速增加，向心力不斷增加，融化后的糖汁脫離整體。學生通過生活中常見的現(xiàn)象理解圓周運動，強化記憶。

2. 借助實驗問題創(chuàng)設情境 現(xiàn)今高中物理實驗教學中，由于安全和資源條件的限制，很多實驗都不能由學生親自動手，即使親自動手進行，實驗結(jié)果和結(jié)論也會因為一些器材或者人為原因產(chǎn)生很大的誤差，這不僅沒有達到實驗教學的目的，還可能對學生產(chǎn)生誤導。教師可以借助多媒體設備下載網(wǎng)上專業(yè)的物理實驗的視頻和學生一起分析研究，引導學生認真觀察實驗現(xiàn)象及過程，并再次模擬實驗結(jié)果，幫助學生得出正確的實驗過程和結(jié)果。比如，在《自由落體運動》中，教師可以先在課下給學生做個小實驗，雙手分別舉起板擦和物理課本，同一高度，同一時間，同時松手，問學生，哪一個物體先落地？同學們有的說是課本、有的說是板擦、還有的說是同時落地，這有效地吸引了學生的注意力和參與的積極性，也是為了說明試驗的可靠性，在做完實驗后，教師就可以讓學生觀看一些網(wǎng)上過于自由落體的實驗視頻，加深學生對于知識的理解和掌握。

3. 利用自然現(xiàn)象創(chuàng)設問題 高中物理教學的主要內(nèi)容就是學洋學生正確的學習和思維方式，以提升他們學習能力為目標，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最終到達學以致用。而在日常生活中，很多自然現(xiàn)象都可以用物理知識來解答。因此在課堂開始時，教師可以選取一些與課堂內(nèi)容相關的自然現(xiàn)象為例，創(chuàng)設合理的問題情境，激發(fā)學生對于物理學習的興趣和破解這些問題的愿望。比如，在學習“聲的多普勒效應”時，就可以向?qū)W生提問“當一輛車迎面駛來的時候，聽到聲音越來越高；而車離去的時候聲音為什么越來越低？”在學習“光的折射現(xiàn)象”時，就可以向?qū)W生提問“誰能用本節(jié)知識內(nèi)容來解釋一下彩虹的形成？”而在“地球的公轉(zhuǎn)”時，就可以向?qū)W生提問“為什么地球會有春、夏、秋、冬四季溫度變化呢？”如此，教師借助這些生活中的自然現(xiàn)象來創(chuàng)設合理的問題情境，深入淺出，將枯燥、抽象的理論知識變得更加生動、形象，而且在這一過程中學生能夠建理論與實際進行聯(lián)合，達到學以致用，在學生獲得成就感的同時，激發(fā)了學生對物理學科的愛好，幫助學生提升物理學習能力。

五、 結(jié)語

綜上所述，高中物理教學時教師依據(jù)教學內(nèi)容，在保證教學質(zhì)量的基礎上創(chuàng)設問題情境，將抽象、枯燥、難理解的物理問題具現(xiàn)化，活躍課堂氛圍，有效激發(fā)學生學習興趣，將物理知識與生活問題聯(lián)系起來，學以致用，培養(yǎng)與提高學生物理思維能力，促進物理成績的提高。

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