摘 要：初中數(shù)學(xué)具有抽象性和嚴(yán)密性，這就使得許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候比較困難，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不足，因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要在教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容科學(xué)有效地構(gòu)建一些有意義的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生探究的積極性。本文就目前初中數(shù)學(xué)構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)的中存在的問(wèn)題，以及如何進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)活動(dòng)構(gòu)建進(jìn)行一些淺顯的探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)活動(dòng)；問(wèn)題和建議

一、 目前構(gòu)建初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)存在的問(wèn)題

（一） 構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)比較形式化

由于初中數(shù)學(xué)教師受到長(zhǎng)期傳統(tǒng)教學(xué)的影響，在進(jìn)行構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，比較側(cè)重于理論，沒(méi)有體現(xiàn)出教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的意義，這就使得教學(xué)活動(dòng)流于形式，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的改變，對(duì)于教學(xué)效率的提高沒(méi)有明顯的幫助，加上教師教學(xué)觀念和思想比較落后，使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式和方法不能在短時(shí)間內(nèi)有效地進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在這樣的背景下，目前初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)建基本處于形式化的狀態(tài)，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的意義，更談不上提高教學(xué)效率了。

（二） 構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不到位

新課改實(shí)施以來(lái)，要求在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，因此，初中數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該讓全體學(xué)生都進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的參與，通過(guò)學(xué)生的參與和體會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，達(dá)到構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的目的。然而，目前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)構(gòu)建還不到位，表面上是在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，但其實(shí)質(zhì)內(nèi)容還是以老師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中多是以被動(dòng)的形式來(lái)進(jìn)行，起不到構(gòu)建活動(dòng)的目的，不利于初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展。

（三） 構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容死板單一

當(dāng)下，一些初中的數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，對(duì)構(gòu)建的內(nèi)容和形式掌握得不夠靈活，甚至有些構(gòu)建出來(lái)的教學(xué)活動(dòng)比單純的數(shù)學(xué)理論知識(shí)還要復(fù)雜難懂，這就形成了教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容枯燥單調(diào)，沒(méi)有什么實(shí)踐性可言，使得學(xué)生參加的興趣不高，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的效果也不好，不能達(dá)到提高學(xué)生積極性和興趣的要求，教學(xué)活動(dòng)如同虛設(shè)。

二、 有效構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的建議

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)建，是為了讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)更好地理解教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，借鑒和吸收先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，采取相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效提高。下面是如何構(gòu)建高效的教學(xué)活動(dòng)的一些建議，供大家參考。

（一） 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

新課改以來(lái)，以往的傳統(tǒng)教育已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的需要，不能滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求，教師要積極地學(xué)習(xí)和接受新的教學(xué)理念，改變以往教學(xué)理念，對(duì)一些不符合時(shí)代精神的觀念要及時(shí)地拋棄。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，要掌握新的教學(xué)觀念和方法，以新課改為契機(jī)，貫徹和實(shí)施初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)建構(gòu)式教學(xué)的思想方法，掌握構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)的目的和意義，在教學(xué)中不斷地改進(jìn)和完善，形成一套適合學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)教學(xué)觀念。

（二） 轉(zhuǎn)變教師的角色

教師在進(jìn)行構(gòu)建數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要進(jìn)行教師角色的積極轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)主體，教師起到引導(dǎo)和幫助的作用，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探究，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師在構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要找一些貼近課本知識(shí)的內(nèi)容，構(gòu)建一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)，集知識(shí)性、趣味性、學(xué)習(xí)性、探究性、開(kāi)放性于一體的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的參與和充分的思考，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，體現(xiàn)出建構(gòu)式數(shù)學(xué)教學(xué)方法的激發(fā)學(xué)生熱情、啟發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的效果，有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

（三） 理論聯(lián)系實(shí)踐

初中數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)建時(shí)，要充分考慮知識(shí)內(nèi)容和生活實(shí)際之間的聯(lián)系，將生活中的一些有關(guān)的知識(shí)、背景恰當(dāng)?shù)厝谌氲綌?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的能力，將抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體形象的生活實(shí)際問(wèn)題，引起學(xué)生情感上的共鳴，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行充分的思考，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中問(wèn)題的意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不再感覺(jué)數(shù)學(xué)單調(diào)乏味，有效地提高數(shù)學(xué)構(gòu)建教學(xué)的效率。

（四） 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)數(shù)學(xué)的邏輯思維能力，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行構(gòu)建教學(xué)的時(shí)候，要注重啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，通過(guò)有效的課堂活動(dòng)構(gòu)建，還原數(shù)學(xué)研究的思想方法和分析歸納原則，讓學(xué)生從具體的事物上，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想方法進(jìn)行分析研究，由具體的思維向抽象的思維進(jìn)行平穩(wěn)的過(guò)渡，培養(yǎng)起學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)構(gòu)建中，教師應(yīng)該精心地選擇一些有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生思維能力的素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探究，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的思想和研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣。

（五） 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行全面參與

傳統(tǒng)教學(xué)的不足就在于學(xué)生進(jìn)行教學(xué)參與的活動(dòng)比較少，不能有效地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力，因此，教師在進(jìn)行構(gòu)建教學(xué)的過(guò)程中，要選擇一些適合全體學(xué)生的話(huà)題和活動(dòng)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行積極的參與，活躍課堂教學(xué)氣氛，通過(guò)教師的引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探究，體現(xiàn)學(xué)生教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的方法和能力，成為教學(xué)活動(dòng)的主體，有效地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高構(gòu)建數(shù)學(xué)活動(dòng)的效率。在教學(xué)中，老師要提倡和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行全面的參與，相互之間進(jìn)行密切協(xié)作和配合，讓數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有序高效地進(jìn)行，推進(jìn)構(gòu)建式教學(xué)的深入開(kāi)展。

三、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行建構(gòu)教學(xué)，可以讓學(xué)生更容易地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，理解知識(shí)的內(nèi)涵，把握具體形象思維到復(fù)雜抽象思維的過(guò)程，提高學(xué)生的主動(dòng)性，促使學(xué)生能夠積極自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，有效地提高教學(xué)效率。

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作者簡(jiǎn)介：任廷妃，貴州省銅仁學(xué)院附屬中學(xué)。endprint