孫昊+鹿石坤+郭嬌

摘要：項(xiàng)目組采用問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法，就長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)本科生導(dǎo)師制的實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。本文通過(guò)實(shí)際數(shù)據(jù)，真切地反映本科生受導(dǎo)情況，揭示本科生導(dǎo)師制的實(shí)施現(xiàn)狀，總結(jié)本科生導(dǎo)師制在長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)實(shí)際實(shí)施過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題并在此基礎(chǔ)上提出針對(duì)性見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：班導(dǎo)師制度；實(shí)施現(xiàn)狀；問(wèn)題；對(duì)策

近年來(lái)隨著擴(kuò)招以及教育的大眾化，全國(guó)各個(gè)高校在人才培養(yǎng)模式上也開(kāi)始逐漸發(fā)生變化，逐步由原來(lái)的知識(shí)傳授過(guò)渡到知識(shí)、能力、素質(zhì)三者相結(jié)合。由于學(xué)生個(gè)體的差異性和個(gè)別化，傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學(xué)培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適合社會(huì)發(fā)展以及人才培養(yǎng)的需要，因此出現(xiàn)了學(xué)分制，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，因材施教，學(xué)生可以自主選課，設(shè)計(jì)適合自己發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。而為了保證學(xué)分制順利進(jìn)行，出現(xiàn)了本科生導(dǎo)師制。

一、 本科生班導(dǎo)師制實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查分析

（一） 調(diào)研基本情況

本調(diào)研的調(diào)查對(duì)象為長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)本科生與本科生導(dǎo)師。調(diào)研采取問(wèn)卷法和訪談法結(jié)合的形式，對(duì)長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)的在校本科生和本科生導(dǎo)師進(jìn)行了調(diào)查研究。其中，本科生問(wèn)卷共發(fā)放100份，回收99份，有效問(wèn)卷95份，回收率99%，有效率95%。在實(shí)際調(diào)查中采取隨機(jī)抽樣法選取調(diào)查對(duì)象，后采用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。訪談對(duì)象為本科生與本科生導(dǎo)師，在訪談提綱基礎(chǔ)上對(duì)個(gè)別對(duì)象進(jìn)行更深入、更有針對(duì)性的訪談。在對(duì)問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析時(shí)，參照有關(guān)訪談的結(jié)果，保證調(diào)查的真實(shí)性和有效性。

（二） 數(shù)據(jù)分析

通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷以及對(duì)本科生、導(dǎo)師訪談的結(jié)果分析可以得出，本科生對(duì)班導(dǎo)師有相當(dāng)程度的依賴，但對(duì)導(dǎo)師制了解的缺乏，使得學(xué)生和導(dǎo)師的權(quán)利與義務(wù)不明確，影響了本科生導(dǎo)師制的實(shí)施。并且導(dǎo)師在導(dǎo)師制實(shí)施過(guò)程中缺乏主動(dòng)性，對(duì)自己的職責(zé)不明確，也難以對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)做到細(xì)致、全面。

二、 長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)本科生導(dǎo)師制實(shí)施中存在的問(wèn)題

（一） 導(dǎo)師的指導(dǎo)形式和內(nèi)容單一

導(dǎo)師指導(dǎo)大學(xué)生是導(dǎo)師制度最為直觀的體現(xiàn)，一旦導(dǎo)師的指導(dǎo)內(nèi)容或是指導(dǎo)形式單一，就很難對(duì)大學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活和未來(lái)就業(yè)等方面做出全面有價(jià)值的指導(dǎo)。

在現(xiàn)有的導(dǎo)師制度下，指導(dǎo)內(nèi)容和形式單一導(dǎo)致指導(dǎo)效果不好的問(wèn)題最為普遍，也是最為亟需解決的問(wèn)題。

（二） 大學(xué)生與導(dǎo)師之間缺乏互動(dòng)交流

學(xué)生與導(dǎo)師之間缺乏互動(dòng)交流。本科生與自己的導(dǎo)師缺少聯(lián)系并且有半數(shù)以上的本科生不會(huì)主動(dòng)聯(lián)系自己的導(dǎo)師。這是一個(gè)很嚴(yán)重的問(wèn)題，因?yàn)閷?dǎo)師與被指導(dǎo)的大學(xué)生如果不聯(lián)系，那么導(dǎo)師制度就沒(méi)有辦法進(jìn)行。

當(dāng)下的大學(xué)生們性格大多特立獨(dú)行，再加上大學(xué)之前的老師令他們多少形成了不與老師主動(dòng)交流的習(xí)慣，所以大學(xué)生們也不愿與導(dǎo)師們主動(dòng)聯(lián)系。

（三） 大學(xué)生與對(duì)導(dǎo)師制度不夠重視

大多數(shù)本科生對(duì)于本科生班導(dǎo)師制度缺乏足夠的了解，導(dǎo)致了很多本科生與自己導(dǎo)師聯(lián)系、溝通的頻率低，更有甚者，幾乎不見(jiàn)導(dǎo)師。

這個(gè)問(wèn)題間接的造成了大學(xué)生與導(dǎo)師缺乏主動(dòng)交流的問(wèn)題，想要促進(jìn)大學(xué)生與導(dǎo)師間的交流，首先要使大學(xué)生們重視起班導(dǎo)師制度。

（四） 導(dǎo)師制度實(shí)施過(guò)程中缺乏有效監(jiān)督和激勵(lì)機(jī)制

在班導(dǎo)師制度中，需要激勵(lì)和監(jiān)督的不僅是導(dǎo)師和學(xué)生兩個(gè)方面，還有跟班導(dǎo)師制度實(shí)施有關(guān)的群體，都應(yīng)該納入監(jiān)督和激勵(lì)機(jī)制之中。只有有效的監(jiān)督和激勵(lì)，才有有效的制度實(shí)施。

三、 討論與見(jiàn)解

（一） 豐富導(dǎo)師指導(dǎo)形式和內(nèi)容

針對(duì)導(dǎo)師指導(dǎo)形式和內(nèi)容單一造成導(dǎo)師制度實(shí)施效果不佳問(wèn)題，導(dǎo)師有必要豐富自己的指導(dǎo)形式和內(nèi)容。

在指導(dǎo)形式上，導(dǎo)師要融入大學(xué)生群體。至于選擇如何的指導(dǎo)形式，還是要導(dǎo)師們根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、專業(yè)的性質(zhì)、現(xiàn)實(shí)的條件、階段性的特征等方面來(lái)進(jìn)行選擇。

在指導(dǎo)內(nèi)容上，現(xiàn)有導(dǎo)師制度下的導(dǎo)師們依舊是傳統(tǒng)地在為大學(xué)生們灌輸專業(yè)知識(shí)。

（二） 促進(jìn)導(dǎo)師與大學(xué)生之間的互動(dòng)交流

導(dǎo)師制度的實(shí)施過(guò)程中，如果導(dǎo)師與學(xué)生缺乏交流，不僅是導(dǎo)師無(wú)法順利指導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活，大學(xué)生們也無(wú)法通過(guò)求助于導(dǎo)師解決自身的問(wèn)題或是困難。

導(dǎo)師與學(xué)生們交流時(shí)要求同存異，多為對(duì)方考慮，有時(shí)需要站在對(duì)方角度看問(wèn)題。

（三） 提高大學(xué)生對(duì)導(dǎo)師制度的重視

校方和導(dǎo)師們首先重視起這個(gè)制度；然后要讓大學(xué)生們深入了解班導(dǎo)師制度，從現(xiàn)實(shí)考慮，人們最為重視的一定是他們最為切身的利益。要讓大學(xué)生們了解導(dǎo)師制度對(duì)于他們的學(xué)習(xí)生活和未來(lái)就業(yè)有多么重要的意義，導(dǎo)師制度才會(huì)受到大學(xué)生們的極大重視。

（四） 建立有效的監(jiān)督和激勵(lì)機(jī)制

科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)是了解導(dǎo)師的工作狀況和成果、優(yōu)化教學(xué)管理的有力保障。解決當(dāng)前高校教育管理對(duì)導(dǎo)師監(jiān)督評(píng)價(jià)不到位、激勵(lì)導(dǎo)師政策不切實(shí)等問(wèn)題，需建立確切、有效的監(jiān)督評(píng)價(jià)體系，作為落實(shí)本導(dǎo)致實(shí)施的制度保障。

要建立科學(xué)有效的監(jiān)督和激勵(lì)機(jī)制，首先要建立評(píng)價(jià)指標(biāo)。本科生導(dǎo)師制的評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)以導(dǎo)師的教學(xué)成果作為主要衡量標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生的發(fā)展水平和導(dǎo)師的教學(xué)活動(dòng)作為評(píng)價(jià)內(nèi)容。

其次，在完善激勵(lì)機(jī)制的過(guò)程中，設(shè)置合理的誘因，激發(fā)導(dǎo)師與學(xué)生參與的熱情。依據(jù)不同資歷的老師設(shè)立不同的獎(jiǎng)勵(lì)措施，同時(shí)根據(jù)導(dǎo)師的工作態(tài)度、表現(xiàn)設(shè)立懲罰措施。同時(shí)在設(shè)立獎(jiǎng)懲措施時(shí)，做到精神與物質(zhì)相結(jié)合。

最后，要建立導(dǎo)師培訓(xùn)制度。每年安排一次導(dǎo)師培訓(xùn)課程，讓導(dǎo)師明晰有關(guān)本科生班導(dǎo)師制的規(guī)章制度，使導(dǎo)師明確實(shí)施導(dǎo)師制的目的、職責(zé)、評(píng)價(jià)體系。

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作者簡(jiǎn)介：

孫昊，鹿石坤，郭嬌，吉林省長(zhǎng)春市，長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)人文學(xué)院。endprint