摘 要：時代在進步，教育在發(fā)展。當(dāng)前教育改革的重點是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)?；诤诵乃仞B(yǎng)的現(xiàn)代課程體系要求我們必須關(guān)注學(xué)生個體成長所需的素質(zhì)和核心能力。因而，更好地在道德與法治課程實施過程中尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，關(guān)注每一個學(xué)生的需求、欲望和意識，發(fā)展學(xué)生的個性，讓學(xué)生在課堂活動中積極主動，從而構(gòu)建道德與法治生態(tài)課堂。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；道德與法治生態(tài)課堂；培養(yǎng)途徑

初中道德與法治課程是一門以初中生生活為基礎(chǔ)，以引導(dǎo)和促進初中學(xué)生思想品德和法治素養(yǎng)發(fā)展為根本的綜合性課程。作為初中道德與法治教師，如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助他們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，構(gòu)建道德與法治生態(tài)課堂，下面結(jié)合自己的教學(xué)實際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、 落實立德樹人理念，提高自身素質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是落實“立德樹人”理念的一個重要舉措，在核心素養(yǎng)的內(nèi)涵中明確地將人的道德素養(yǎng)置于重要地位，比如家國情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)?，這是中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的底蘊和本色，立德樹人是具有中華文化特色和時代特點的育人模式。因此在道德與法治生態(tài)課堂中，我們政治教師要更新教育理念，要以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，要以學(xué)生為主線，煥發(fā)學(xué)生的主體性、能動性、積極性，關(guān)注學(xué)生問題生成、實踐、操作、思維轉(zhuǎn)化、問題解決的全過程，促進學(xué)生由淺入深的學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的自我發(fā)展、自我完善，從以教師為中心的課堂教學(xué)向以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變。同時，教師要以自身素質(zhì)力量選擇適合學(xué)生發(fā)展需要的內(nèi)容，采取合理的方式手段，創(chuàng)造學(xué)生樂于接受的教育氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生獲取整合知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀等在內(nèi)的綜合性品質(zhì)，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

二、 把握知識學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，明確培養(yǎng)方向

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅需要知識的學(xué)習(xí)，而且應(yīng)該要在知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，把握知識學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，明確培養(yǎng)方向，讓知識學(xué)習(xí)之后能真正對問題解決能力的提高有幫助，促成學(xué)生關(guān)鍵能力和必備品格的形成，促進核心素養(yǎng)的形成，促進生態(tài)課堂的形成。而把握知識學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)就是要讓學(xué)生對知識學(xué)習(xí)達(dá)到概念化、結(jié)構(gòu)化、條件化、自動化、策略化，明確培養(yǎng)的目標(biāo)，才能促成學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，構(gòu)建生態(tài)課堂。而所謂結(jié)構(gòu)化是能讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識加以歸納和整理，使之條理化、綱領(lǐng)化、做到綱舉目張。如教授道德與法治第9課《法律保障生活》時，我讓學(xué)生探究教材的情境“黨的十八大以來，我國加大反腐力度，‘老虎‘蒼蠅一起打。近年來，我國開展‘天網(wǎng)行動，抓捕外逃貪官。以上舉措說明了什么”，同學(xué)馬上熟練地運用前面所學(xué)習(xí)過的知識進行回答“說明了法律靠國家強制力保證實施的，法律對全體社會成員具有普遍約束力”。同時由上面的舉措，同學(xué)們也懂得了在日常生活中要養(yǎng)成學(xué)法、遵法、守法、用法的習(xí)慣，要把自己逐步培養(yǎng)成為社會主義法治社會的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛(wèi)者，培養(yǎng)法治意識，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。`

三、 創(chuàng)設(shè)有效情境，構(gòu)建思維平臺

認(rèn)知理論與建構(gòu)理論都強調(diào)學(xué)習(xí)是主動而積極的過程，學(xué)習(xí)者知識的獲得需要在一定的情境下，通過教師的指導(dǎo)、同學(xué)間的交流來實現(xiàn)，這也是新課程理念所倡導(dǎo)的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。《道德與法治》課程的最終教育效果不是簡單地通過筆試來評價，而更主要的是通過學(xué)生在真實生活實踐中的表現(xiàn)來評價。教師要創(chuàng)設(shè)靈活多樣的情境讓學(xué)生探究、體驗、感悟，在體驗感悟中實現(xiàn)知識、能力、情感、品德等的統(tǒng)一，在體驗中感受生命的涌動與價值的升華。情境創(chuàng)設(shè)時，我們教師要認(rèn)真思考，既要與教材相關(guān)知識點相聯(lián)系，又要能結(jié)合學(xué)生的實際，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、探究能力和堅定的社會責(zé)任感，同時能引領(lǐng)學(xué)生正確人生觀的培養(yǎng)。如講授七年級上冊第五課《讓友誼之樹常青》時，整堂課我通過多媒體展示同齡人曉麗以網(wǎng)絡(luò)帖子的形式呈現(xiàn)的五個生活中困惑的情境，啟發(fā)同學(xué)們積極參與體驗、探究、交流。正因為創(chuàng)設(shè)的情境貼近學(xué)生生活實際，容易激起同學(xué)們的興趣，引發(fā)共鳴。在道德與法治生態(tài)課堂中，同學(xué)們通過對有效情境的思考、探究，懂得了建立友誼要放開自己、要有持續(xù)的行動，同時知道呵護友誼應(yīng)該學(xué)會關(guān)懷對方、尊重對方、正確處理同學(xué)之間的沖突以及交友中受到的傷害。從而逐漸形成自己的道德意識和道德觀念，培養(yǎng)理性思維，促進核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。又如在講授七年級道德與法治下冊第五課《在品味情感中成長》結(jié)束之前，我播放了梁海洋演唱的《傳遞正能量》，我鼓勵同學(xué)積極主動參與歌唱活動，接著同學(xué)們就邊聽邊跟著合唱起來，課堂氣氛活躍起來，同學(xué)們的內(nèi)心受到強烈的震撼，特別是同學(xué)們?yōu)橹車澜绲拿篮脗鬟f愛心、傳遞善良、傳遞溫暖正能量的情感達(dá)到升華，同學(xué)們的家國情懷一下子就被激發(fā)出來，從而培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)，構(gòu)建生態(tài)課堂。

四、 豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

特級教師繆劍峰老師在《核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)改革》講座中提到，要在課堂教學(xué)中提升核心素養(yǎng)應(yīng)該豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，如符號性學(xué)習(xí)活動、交往性學(xué)習(xí)活動、操作性學(xué)習(xí)活動、實踐性學(xué)習(xí)活動、反思性學(xué)習(xí)活動、體驗性學(xué)習(xí)活動等。因此，指導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)的活動，如講授道德與法治七年級下冊第五課《在品味情感中成長》中，老師通過多媒體展示漫畫并提出問題“老年人跌倒該不該扶？”讓學(xué)生討論，對于這個問題，生活中許多人也經(jīng)常熱議。在課堂中充分調(diào)動同學(xué)們積極參與熱議，懂得了要用自己的熱情和行動把跌倒者扶起來，因為每個人都不希望得到冷漠對待，而且把跌倒的老年人扶起來能讓受助者與我們自身體驗到滿足感、幸福感，同時知道幫助他人也要學(xué)會技巧。通過此類活動讓學(xué)生研究當(dāng)今社會問題，從解決身邊小問題開始，培養(yǎng)社會關(guān)懷意識，增強主人翁意識，將書本上所學(xué)的重點理論知識運用到實際生活當(dāng)中，提高分析判斷以及解決眼前問題的能力，樹立起良好的社會核心主義價值觀，在生活層面進一步豐富了學(xué)生的價值觀念。

結(jié)語

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，貫穿于基礎(chǔ)教育整個過程和所有學(xué)科。我們要充分發(fā)揮道德與法治學(xué)科的育人價值，堅持在課堂實踐中探索創(chuàng)新，尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生的個性，讓學(xué)生在道德與法治生態(tài)課堂活動中積極主動，不斷提升核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 繆劍峰.關(guān)于《核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)改革》講座，2017.

[2] 孟燕.淺淡道德與法治課核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑[J].素質(zhì)教育，2017，3.

作者簡介：張翠雅，福建省泉州市，泉州第九中學(xué)。endprint