朱琪??

摘要：課程改革無(wú)論怎樣改，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力都是各個(gè)學(xué)科的共性要求。那么，對(duì)于初中化學(xué)學(xué)科而言，我們?cè)撛鯓幼龅竭@一點(diǎn)呢？對(duì)此，筆者從三個(gè)方面給出答案。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；學(xué)習(xí)能力；提升策略

就教學(xué)而言，無(wú)論什么樣的改革，也不管怎么去改革，都要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力這一核心點(diǎn)來(lái)考慮來(lái)分析。具體到化學(xué)學(xué)科，要將這一方面落到實(shí)處，離不開(kāi)一定理論的引領(lǐng)和可行性制度的保障。

一、 確定目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造品質(zhì)

時(shí)代不同，對(duì)人才的要求就會(huì)有所不同。與此相適應(yīng)，對(duì)人才培養(yǎng)的模式、方法、出發(fā)點(diǎn)、著力點(diǎn)等等方面自然也就會(huì)不一樣。就現(xiàn)階段，乃至今后相當(dāng)一段時(shí)間（甚至不夸張地說(shuō)是永遠(yuǎn)），筆者認(rèn)為具有創(chuàng)造品質(zhì)的人才永遠(yuǎn)不會(huì)落伍，永遠(yuǎn)是時(shí)代的寵兒。為此，教學(xué)中我們要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造品質(zhì)。

（一） 要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造品質(zhì)，必須給他們兩樣?xùn)|西。這兩樣?xùn)|西一是自由，二是自信。這里所謂的自由，其實(shí)就是指一種不令人感到壓抑，利于人迸發(fā)激情的環(huán)境；這里所言的自信，就是要讓學(xué)生獲取一種力量，一種挺直腰桿，敢于面向自我、超越自我的力量。要做好這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為，關(guān)鍵在于我們要做好對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)工作。教學(xué)“物質(zhì)的溶解性”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者是這樣評(píng)價(jià)的：第一，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)層面。比如學(xué)生解圖能力（具體來(lái)說(shuō)就是作、識(shí)、用），學(xué)生的判斷能力（根據(jù)溶解度曲線對(duì)有關(guān)現(xiàn)象、方法作判斷）；而對(duì)于這些方面能力的衡量，可以通過(guò)選擇一些通過(guò)解答溶解度曲線的典型練習(xí)來(lái)完成對(duì)他們的檢測(cè)，從而形成客觀性的評(píng)價(jià)。另外，我們還要注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度層面的評(píng)價(jià)。通過(guò)這種評(píng)價(jià)，就能讓學(xué)生對(duì)一些化學(xué)現(xiàn)象的好奇心能夠有相當(dāng)?shù)某志枚取?/p>

（二） 培養(yǎng)學(xué)生的意志力。這就要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程給予關(guān)切。為此，我們不妨這樣做：

（1）在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)講一下課文中出現(xiàn)的一些科學(xué)家事跡；

（2）督促學(xué)生堅(jiān)持做實(shí)驗(yàn)。比如，對(duì)于家鄉(xiāng)水質(zhì)進(jìn)行檢測(cè)，既要有時(shí)間上的要求，還要有項(xiàng)目上的細(xì)化；

（3）抓好小組建設(shè)，讓學(xué)生在小組中敢于表現(xiàn)，敢于突破。實(shí)踐表明，在小組中學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)性、協(xié)作性方面的能力。

二、 抓住核心，選取探究的學(xué)習(xí)方法

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力，有很多點(diǎn)需要做好。但不管怎樣，這其間必有一個(gè)中心點(diǎn)。筆者認(rèn)為，提升學(xué)生這方面的能力，教師的必要的方法指導(dǎo)不容忽視，更不能否定。而在諸多方法中，筆者認(rèn)為最為貼合學(xué)生實(shí)際的，則是探究性學(xué)習(xí)方法。這里要說(shuō)明的是，要想讓學(xué)生掌握這種方法，不能僅僅靠直白的告知，而應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的適于學(xué)生探究的情境。

化學(xué)學(xué)科所呈現(xiàn)給學(xué)生的，有很多地方是其他學(xué)科所無(wú)法比擬的。比如，化學(xué)教材中有很多化學(xué)現(xiàn)象是令學(xué)生頗感驚奇的。但是，在很多情況下，比如說(shuō)做實(shí)驗(yàn)，很多學(xué)生只是以一個(gè)看熱鬧的身份存在。換種方式說(shuō)，就是很多學(xué)生只是將視角和精力以及要求僅僅滿足于或者停留在一些膚淺的表層上面，而嚴(yán)重欠缺對(duì)于一定事物或者現(xiàn)象的窮追不舍的探索精神。為此，我們要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。

教學(xué)《應(yīng)用廣泛的酸、堿、鹽》這一章第一節(jié)（溶液的酸堿性），筆者就設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)情境——“檢驗(yàn)溶液的酸堿性”。考慮到平時(shí)學(xué)生依賴性比較嚴(yán)重的情況，筆者在檢驗(yàn)對(duì)象上做足了功課：（1）指定選擇和靈活選擇相結(jié)合。這里的選擇性主要是由教師來(lái)完成，具體說(shuō)來(lái)就是，一要選取學(xué)生在日常生活中慣常見(jiàn)到的，比如白醋、食鹽水等；二要是化學(xué)課本中學(xué)生早已經(jīng)接觸到的一些物質(zhì)，也就是學(xué)生早已熟悉的一些物質(zhì)，比如石灰水等。這里的靈活性是指放手學(xué)生，讓他們結(jié)合自身情況試著選取一些他們感興趣的典型物質(zhì)；當(dāng)然，我們更要鼓勵(lì)他們可以適當(dāng)?shù)刈约簬б恍┪镔|(zhì)到課堂上來(lái)（這里要強(qiáng)調(diào)學(xué)生小心，不要給灑落出來(lái)）。這樣做，就讓學(xué)生擁有了很多自主的權(quán)力。從課堂上看，他們觀察是認(rèn)真的，討論是真實(shí)的。無(wú)疑，這對(duì)培養(yǎng)他們的主動(dòng)探究的意識(shí)是有著非常大的幫助的。

三、 提供保證，制定靈活的實(shí)施方案

做什么事情，無(wú)論你預(yù)設(shè)方案如何天衣無(wú)縫滴水不漏，如果沒(méi)有相關(guān)層面的保障，最終結(jié)果也是以告吹結(jié)束。所以說(shuō)，我們要不折不扣一環(huán)一環(huán)地進(jìn)行落實(shí)。像前面筆者所闡述的兩大點(diǎn)，就需要落實(shí)到位才能體現(xiàn)其重要性。為此，教學(xué)過(guò)程中，我們要采用恰當(dāng)?shù)膶?shí)施策略。

筆者認(rèn)為，有一點(diǎn)做好了就能夠讓事情向容易的方面發(fā)展。這一點(diǎn)就是我們教師不應(yīng)過(guò)多地限制更不能全面地否定。課堂上教師不作過(guò)多的限制，這就有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性。教學(xué)“常見(jiàn)的酸”這一知識(shí)點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題：“打開(kāi)濃硫酸、濃鹽酸瓶塞后出現(xiàn)何種現(xiàn)象？為什么會(huì)出現(xiàn)這種不同？”面對(duì)這樣的問(wèn)題，有的同學(xué)（甲同學(xué)）回答是因?yàn)樗岬男再|(zhì)不一樣導(dǎo)致的，有的（乙同學(xué)）則說(shuō)是溶質(zhì)不同造成的。對(duì)于這兩種結(jié)論，筆者是這樣點(diǎn)評(píng)的：這兩名學(xué)生所說(shuō)的都對(duì)。只不過(guò)是乙同學(xué)說(shuō)得更具體一些，然后筆者根據(jù)乙同學(xué)的發(fā)言做進(jìn)一步的闡釋。這樣的點(diǎn)評(píng)，就做到了對(duì)于限制性評(píng)語(yǔ)的回避，有利于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的獨(dú)立。

綜上所述，要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這中間有很多事情要做。但無(wú)論怎樣，有一點(diǎn)是極為重要的，這就要求我們教師要緊緊圍繞提高學(xué)生們的主動(dòng)性和個(gè)性化學(xué)習(xí)來(lái)開(kāi)展親身探索和真切的實(shí)踐。

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作者簡(jiǎn)介：朱琪，江蘇省徐州市東苑中學(xué)。endprint