摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展和前進，學習日語的人越來越多，日語教學方法也在逐漸改變和升級，其中跨文化教育就是一種非常先進的日語教學手段。為此，本文主要分析跨文化教育在日語教學中的應用，希望通過本文的探討，能夠為日語教學工作帶來一些參考。

關(guān)鍵詞：跨文化教育；日語；教學；應用

跨文化教育是基于所學語言國家的文化，對學生進行語言教育的一種教育模式，其扎根于文化基礎，通過文化的幫助作用，提升語言教學的效果。在日語教學過程中，由于日本具有一些自己獨有的文化，因此，在教學的過程中如果不了解日本文化，會給教學過程帶來一些障礙，而當了解其中的文化之后，教學過程就會變得更加順暢。筆者結(jié)合自身的日語教學經(jīng)驗，闡述以下教學策略，希望為日語教學帶來一些有益的參考。

一、 提高跨文化教育的意識

跨文化教育模式被許多教育工作者所推崇，認為其是一種理念非常先進、教學效果非常好的方法，因此，其實際應用情況越來越理想。但是，仍有大多數(shù)的教育工作者對跨文化教育并不了解，也不會應用這種教學方法，為此，要想解決這種狀態(tài)，首先要提升跨文化教育的意識，使得教育部門和教育工作者能夠具備先進的跨文化教育意識。一般情況下，政府相關(guān)部門是文化教育的主導者，教育工作者是教育工作的執(zhí)行者，兩者屬于一種相互配合的關(guān)系。在跨文化教育領域中，政府要向教育機構(gòu)和教育工作者傳達跨文化教育的意識，使其能夠提高這方面的了解，同時，還要將文化政策當做是一項重要的工作來開展，教育資金投入要更多地傾向于文化教育。據(jù)相關(guān)的調(diào)查顯示，跨文化教育在未來的外語教學工作中會占據(jù)非常大的比重，是不可忽視的一個教學模式。因此，無論是外語教育機構(gòu)，還是教育工作者，都要提升自身的跨文化教育意識，要讓文化在語言教學工作中發(fā)揮更多的作用，提升語言教學的內(nèi)涵，從而培養(yǎng)出更多的外語人才。

二、 區(qū)分中日文化，增強文化認同

日本文化與中國文化有著密切的關(guān)系，兩個國家在唐朝時期就有著深入的外交關(guān)系，而且文化在當時也有著一定的交流，也正因為如此，在日語文字中，能夠看到許多漢字的影子，而且，中國和日本的地理距離非常近，文化具有一定的相似性。針對這種情況，教育工作者可以在教學過程中，為學生講解中國文化和日本文化的相同點和不同點，通過這種文化對比，為學生找出日語學習的突破點，同時，還要明確兩者存在的差異，并正確地認識這種差異。一方面，教育工作者在備課環(huán)節(jié)，可以探索使用一些場景教學的方式，例如讓學生模擬一些日本聚餐、工作時的場景，讓學生在特定的場景中學習日本文化和語言，同時，還可以邀請一些日本語言教育的專家或者日本的友人對學生加以指導，提高學生對日本文化的理解。另一方面，教育工作者可以讓學生在課余時間多了解一些日本的文化知識，使其能夠?qū)W習日本文化中的長處，對日本文化進行客觀公正的評價。當對一個國家的文化有了深入的了解之后，語言學習會更加容易。

三、 提高教師隊伍跨文化教育的能力

我國曾經(jīng)發(fā)布過關(guān)于外語教學中有關(guān)跨文化教育的具體目標，但是，由于當時的認識不足，以及教育觀念不成熟，這一目標并沒有起到良好的指導作用，在該目標中，強調(diào)了日語教學的內(nèi)容，但是并未強調(diào)使用何種方法，這樣對日語教學工作并不會帶來良好的幫助作用。筆者認為，在當前的社會環(huán)境下，通過跨文化教育能夠很好地提升日語教學的效果，首先教育工作者要引導學生全面地了解日本的文化，讓日本的人文特點能夠清晰地浮現(xiàn)出來，這樣學生對于日本就有了直觀的、立體的認識；其次，要通過典型的案例，講解日本獨有的文化。因為，中日文化畢竟存在一定的區(qū)別，如果不對這些不同點進行講解，學生會將中國文化施加到日本文化中，語言學習會出現(xiàn)一些差錯，所以，對于中日文化的不同點，要清楚地表現(xiàn)出來；第三，教育工作者要幫助學生形成健康的、正確的價值觀，使得學生能夠積極地看待日本文化，而不是因為歷史因素對日本始終抱有敵對和蔑視的態(tài)度。當教師隊伍的跨文化教育能力提高之后，教學工作的效率才會提高，而且這對于學生學習日語有著巨大的幫助作用。

四、 采取不同的方法開展跨文化教學

當下，我國高等教育的教學模式仍然是比較單一的，雖然其中有一部分創(chuàng)新和改變的元素，但是其比例非常低，大多數(shù)的教學工作仍然沒有明顯的改觀。在高校日語教學工作中，枯燥的教學模式仍然占據(jù)著主導地位，針對這種問題，可以從以下幾個方面開展：首先，高校要開設專門的日本文化教育課程，通過這種方法，讓日語學習過程更加有樂趣，例如可以將日本的衣食住行等方面進行分割學習，讓學生從不同的領域了解日本的文化；其次，高校要通過一定的手段，聘請日語外教，通過外教來提升日語教學的實力，而且，外教還能從一個日本人的視角幫助學生來了解日本的文化，這種教學模式是更加有效的；第三，高校應該為學生創(chuàng)造跨文化學習的機會，舉辦中日文化交流論壇、中日學生互動社團，引進原版日語書籍，還原真實的日本文化，讓學生有機會直觀地感受日本的文化，同時，要加強中日學生的交流，促進兩國學生產(chǎn)生良好的感情；第四，增強學生對日本具有代表性的影視作品的了解等，多樣化的教學模式是跨文化教育實施的有利條件。通過這些方法的應用，能夠很好地提高日語教學的效果。

總之，隨著全球化進程的加快，學習外國文化和語言是社會發(fā)展的趨勢，我國學習日語的人數(shù)正在逐年增加，在這種情況下，需要相關(guān)教育機構(gòu)和人員加強重視，要為學生帶來更高效的教學模式，本文所提到的跨文化教育就是一種非常先進和合理的教學模式。其基于對文化的理解，開展語言教學工作，讓學生對外語的理解更加深刻，同時，也會對外國國家有更加直觀的了解，因此，跨文化教育是一種非常先進的教學模式，其值得教育工作者應用。

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作者簡介：姚靜，江西省鷹潭市，江西師范高等專科學校。endprint