摘要：隨著課程改革以及時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生需要掌握的英語(yǔ)知識(shí)越來越多，而傳統(tǒng)的費(fèi)時(shí)低效的英語(yǔ)課堂已經(jīng)難以滿足當(dāng)前教學(xué)的需要，如何提升教學(xué)質(zhì)量構(gòu)建高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂，成為多數(shù)教師需要考慮的問題。筆者經(jīng)過分析，認(rèn)為構(gòu)建高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂需要一定的策略與手段，故而從小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，在分析之后提出相應(yīng)的建議。希望本文的研究能為一線教師提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：有效學(xué)習(xí)；高效課堂；英語(yǔ)教學(xué)

教師只有進(jìn)行“有效教學(xué)（efficient instruction）”，方能構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂?！坝行Ы虒W(xué)”即通過一定的教學(xué)策略達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)者獲得進(jìn)步與發(fā)展的教學(xué)。在構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂之前，必須了解當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，針對(duì)現(xiàn)狀中存在的問題進(jìn)行分析，方能尋找出提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性的方法。

一、 小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，多數(shù)教師以自我為中心，在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)候仍然以“填鴨式”的方式為主，雖然在課上講解極為詳細(xì)，但是所用的方法仍然是過去傳統(tǒng)的陳舊的模式，即先講解單詞再分析文章語(yǔ)法最后做練習(xí)題，這種模式下，學(xué)生很難提起興趣，即便教師講得辛苦，但學(xué)生聽得乏味，很少跟著老師的思路走，這使得效率極低。

歸根糾底，出現(xiàn)這種情況的原因是當(dāng)前“唯分?jǐn)?shù)論”仍然有一定的市場(chǎng)，教師為了在短短的40分鐘內(nèi)教會(huì)學(xué)生更多的知識(shí)，所以對(duì)40分鐘的課堂時(shí)間抓的極緊，每一分每一秒都在講語(yǔ)法、教知識(shí)點(diǎn)希望學(xué)生記住。這種方式看起來利用了課上的所有時(shí)間，但實(shí)際上效率低下，學(xué)生們掌握的知識(shí)并不多。故而教師應(yīng)當(dāng)想辦法，調(diào)整教學(xué)策略，并利用合理的教學(xué)手段，方能構(gòu)建出有效的學(xué)習(xí)課堂，從而使學(xué)生掌握更多的知識(shí)。

二、 小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的教學(xué)策略

（一） 創(chuàng)造有效的學(xué)習(xí)氛圍

教育學(xué)家羅杰斯曾經(jīng)說過“一個(gè)成功的教育需要安全且和諧的課堂氛圍”，所以說如果使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，必須要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)和諧的課堂氛圍。由于小學(xué)生多是剛開始接觸第二外語(yǔ)，所以學(xué)習(xí)必然參差不齊。由于英語(yǔ)非母語(yǔ)，在生活中運(yùn)用英語(yǔ)的時(shí)間極少，故而本身學(xué)習(xí)英語(yǔ)便有一定的難度。另外，教師過于重視分?jǐn)?shù)，使一些成績(jī)差的學(xué)生被打上“不愛學(xué)習(xí)”的帽子，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)很失落，甚至產(chǎn)生消極的自卑心理。對(duì)于教師的教學(xué)持否定態(tài)度，不配合教師的教學(xué)課程。為了改變這種情況，教師更應(yīng)當(dāng)調(diào)整自己的態(tài)度與教學(xué)觀，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)注意，有效學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)建離不開老師的鼓勵(lì)指導(dǎo)。教師的鼓勵(lì)，會(huì)使學(xué)生感覺處于一個(gè)平等的環(huán)境中，從而學(xué)起來壓力比較小。

（二） 因材施教激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)建高效的英文學(xué)習(xí)的課堂，最終的目的是學(xué)生“學(xué)”，學(xué)生的“學(xué)”含義較多，包括“學(xué)會(huì)”“學(xué)到”“學(xué)以致用”等，這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到保障。當(dāng)然，教師在教學(xué)時(shí)候，還應(yīng)當(dāng)更多地和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，與學(xué)生互動(dòng)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注意因材施教。了解每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)與優(yōu)點(diǎn)。例如有的學(xué)生單詞記憶快，有的學(xué)生則口語(yǔ)比較好。對(duì)不同的學(xué)生持不同的教學(xué)態(tài)度用不同的教學(xué)方法，才能使學(xué)生在感覺到輕松的時(shí)候?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)。

三、 采用多樣化的教學(xué)手段

（一） 情境激趣法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)

情景激趣法這一種方法對(duì)教師考驗(yàn)較高，需要教師有一定的課堂與課堂駕馭能力，可以充分地將書本上的知識(shí)與課堂教學(xué)相結(jié)合。例如將課本語(yǔ)言用生活語(yǔ)言來替代，在課上設(shè)置一種真實(shí)的情景，采用這種方式使課堂“活”起來，在這樣的“生活環(huán)境”下，學(xué)生能夠自如地運(yùn)用“生活語(yǔ)句”來交流，而不是干巴巴地想著背誦“本單元必備語(yǔ)句”。例如在講解“Whats your hobby？”一單元時(shí)，該單元需要記憶的重點(diǎn)語(yǔ)句為“What can you do in your spare time？”，詢問在空閑時(shí)間都會(huì)做什么，為了使課堂氣氛活躍，教師可以采用分組對(duì)話的方式，使學(xué)生“表演”自己在做什么，用這樣的方式使學(xué)生記住重點(diǎn)句型。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)則是要求教師將知識(shí)點(diǎn)分層，學(xué)生在一層層地完成之后獲得心理的滿足。

（二） 競(jìng)賽游戲教學(xué)

競(jìng)賽教學(xué)法這一方式主要是針對(duì)該年齡段的學(xué)生性格所設(shè)置的一種學(xué)習(xí)方法。在這一年齡段，學(xué)生通常有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲與競(jìng)爭(zhēng)欲。掌握學(xué)生的這一性格，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，使不同的小組之間相互競(jìng)爭(zhēng)，這樣可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?？梢哉f這是一種“寓教于樂”的良好措施，學(xué)生在娛樂中不自覺地便記住了所學(xué)知識(shí)，而且為了獲得更多的表?yè)P(yáng)，或者出于超越他人的心思，努力記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并運(yùn)用到競(jìng)賽之中。這樣一方面學(xué)生掌握了知識(shí)，另一方面，教師教學(xué)也會(huì)感覺更加輕松。

（三） 多媒體的合理利用

“粉筆、黑板+錄音機(jī)”的教學(xué)方式較之多媒體教材來說已略有滯后，為了創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)課堂，使學(xué)生在課堂上學(xué)到更多的知識(shí)，便應(yīng)當(dāng)多多利用多媒體，使學(xué)生輕松接受，同時(shí)還能學(xué)會(huì)一口流利的英語(yǔ)口語(yǔ)，一舉多得。

總而言之，創(chuàng)造一個(gè)高效的學(xué)習(xí)課堂，需要教師將多種教學(xué)手段融入進(jìn)去，這樣才能使學(xué)生在課堂上學(xué)到更多的知識(shí)。

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作者簡(jiǎn)介：

李仲蘭，甘肅省積石山縣銀川鄉(xiāng)銀川小學(xué)。endprint