摘要：情景創(chuàng)設(shè)，是一種新型的教育教學(xué)方法。音樂(lè)老師在初中音樂(lè)教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的情景模式，把枯燥煩瑣的課件內(nèi)容予以生活環(huán)境情景化，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景環(huán)境中愉悅地接受和學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)，從而達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)的目的，情景教育教學(xué)模式可起到事半功倍的良好效果。

關(guān)鍵詞：試論；情景創(chuàng)設(shè)；初中；音樂(lè)教學(xué)；功用

一、 前言

音樂(lè)教育教學(xué)，是我國(guó)基礎(chǔ)教育德智體美勞教育教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)適合初中音樂(lè)教育教學(xué)的音樂(lè)情景模式，采用音樂(lè)愛(ài)心導(dǎo)趣、動(dòng)人音樂(lè)創(chuàng)造故事引趣、音樂(lè)詩(shī)畫孕趣、音樂(lè)演唱激趣，結(jié)合多媒體現(xiàn)代化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)愉快歡樂(lè)的音樂(lè)教學(xué)情景。充分激發(fā)和引導(dǎo)初中學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)興趣。本文對(duì)情景創(chuàng)設(shè)在初中音樂(lè)教學(xué)中的功用作粗淺的探析，以期對(duì)初中音樂(lè)教育教學(xué)提供借鑒。

二、 當(dāng)代初中生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的態(tài)度

對(duì)初中生進(jìn)行音樂(lè)教育教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂(lè)課件內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更好地掌握音樂(lè)知識(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)音樂(lè)的鑒別和欣賞。感受音樂(lè)的節(jié)奏和音樂(lè)的情懷，加深對(duì)音樂(lè)以及音樂(lè)知識(shí)的認(rèn)知和理解。

通過(guò)對(duì)音樂(lè)的一系列學(xué)習(xí)，能較好地提高初中生的記憶功能，陶冶學(xué)生的情操，為將來(lái)更好地服務(wù)于社會(huì)發(fā)揮自己的音樂(lè)特長(zhǎng)。由于我國(guó)實(shí)行的是應(yīng)試教育，不少初中學(xué)生對(duì)初中音樂(lè)教育不感興趣，在學(xué)習(xí)上抱著可有可無(wú)的心態(tài)，使初中音樂(lè)教育失去了教育初衷和音樂(lè)教育的意義。

（一） 音樂(lè)教師教育教學(xué)觀念狹獈

由于應(yīng)試教育在我國(guó)的長(zhǎng)期存在，導(dǎo)致部分音樂(lè)教師教育教學(xué)思想觀念狹獈，錯(cuò)誤地認(rèn)為音樂(lè)科目是“雜課”和次要教學(xué)科目。不參加升學(xué)考試，也沒(méi)有必要花太多的心思和精力去教學(xué)。

即使自己投入了精力去教學(xué)，音樂(lè)成績(jī)也無(wú)法顯示出來(lái)，自己也不會(huì)受到任何獎(jiǎng)勵(lì)。所以，只要按一般的教學(xué)程序進(jìn)行授課教學(xué)就可以了。至于學(xué)生是否學(xué)到多少音樂(lè)知識(shí)，一概與老師無(wú)關(guān)。教師有這樣的教學(xué)心態(tài)，學(xué)生在教師這種教學(xué)思想的影響下，自然對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)可有可無(wú)，無(wú)所謂了。

（二） 學(xué)生對(duì)音樂(lè)科目學(xué)習(xí)的目的不明確

音樂(lè)學(xué)習(xí)其實(shí)是一種興趣和特長(zhǎng)愛(ài)好的學(xué)習(xí)。彰顯德智體美勞全面發(fā)展的教育教學(xué)方針。音樂(lè)考試不參加升學(xué)計(jì)分。在應(yīng)試教育的壓力下，學(xué)生普遍主攻參加升學(xué)考試學(xué)習(xí)的科目。對(duì)音樂(lè)一類不參加升學(xué)考試計(jì)分的學(xué)科則無(wú)明確的學(xué)習(xí)目的，甚至無(wú)心上課和學(xué)習(xí)。

（三） 傳統(tǒng)音樂(lè)教育教學(xué)方法滯后，未能使學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣

傳統(tǒng)上的中學(xué)音樂(lè)教學(xué)法，采取呆板和千篇一律的教學(xué)手段。老師教一句，學(xué)生跟著學(xué)唱一句。經(jīng)過(guò)多次重復(fù)的腔調(diào)，把一首歌連貫起來(lái)慢慢地學(xué)會(huì)。一些聲樂(lè)知識(shí)，老師也只有走馬觀花地在講臺(tái)上敘述教學(xué)，學(xué)生只有被動(dòng)機(jī)械地接受灌輸。

三、 創(chuàng)設(shè)情景音樂(lè)教育教學(xué)的意義

針對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)教育教學(xué)手段的滯后，情景教育教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。它徹底打破以教師為教學(xué)主體，學(xué)生為被動(dòng)接受體的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)接近于學(xué)生生活的情景教育模式。把初中音樂(lè)教學(xué)生活情景化，使得傳統(tǒng)教育方法中，生硬、枯燥、乏味的音樂(lè)課件內(nèi)容充滿著音質(zhì)美感和詩(shī)情畫意。

讓學(xué)生們?cè)谝粫r(shí)輕歌曼舞，一時(shí)歌聲激昂和歡快愉悅的情景之中自由地學(xué)習(xí)和理解音樂(lè)。并結(jié)合現(xiàn)代多媒體進(jìn)行升級(jí)創(chuàng)意，把最有帶入感的教學(xué)情景奉獻(xiàn)給學(xué)生。充分激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的潛能和興趣。把音樂(lè)也當(dāng)成自己學(xué)習(xí)的重要課程，促進(jìn)德智體美勞全面平衡發(fā)展。

四、 音樂(lè)情景教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)方法

情景創(chuàng)設(shè)是指在音樂(lè)教學(xué)中，教師根據(jù)音樂(lè)教育教學(xué)課件內(nèi)容的需要，創(chuàng)造并設(shè)置為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體環(huán)境氣氛，通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)特定情景意境，使學(xué)生逐步融入其中，并產(chǎn)生情感反應(yīng)。教師通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，用情景意境挖掘初中學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)潛能。激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。音樂(lè)情景的創(chuàng)設(shè)方法可依據(jù)音樂(lè)課件的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境來(lái)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的情景模式。

（一） 通過(guò)語(yǔ)言藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情景

教師的語(yǔ)言技能和語(yǔ)言感染力，在很大程度上決定著學(xué)生在音樂(lè)課程學(xué)習(xí)中的腦力勞動(dòng)效率。老師的語(yǔ)言表達(dá)技能對(duì)學(xué)生起到傳道、授業(yè)、解惑、答疑的作用。教師應(yīng)用自身語(yǔ)言的感召力，來(lái)巧妙地利用幽默詼諧的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情景。比如讓學(xué)生欣賞電影《少林寺》主題曲《牧羊曲》的時(shí)候，老師可充分地利用自己的語(yǔ)言藝術(shù)，深情地講述唐太宗——李世民初創(chuàng)皇業(yè)時(shí)與少林寺悠遠(yuǎn)遙長(zhǎng)而凄美慘涼的歷史故事。

結(jié)合現(xiàn)代多媒體教學(xué)，把少林寺遠(yuǎn)古縹緲的鐘聲，林間的飛鳥，咩咩直叫的羊群，林間青青的坡草，沁人心肺的山泉，還有那感人情懷的愛(ài)情故事一一地展示在學(xué)生們的面前。使他們有身臨其境、置身其中的感覺(jué)。

（二） 利用光線創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情景

利用光線創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情景，烘托音樂(lè)教學(xué)氣氛，幫助學(xué)生感受音樂(lè)，準(zhǔn)確地體驗(yàn)音樂(lè)中的情感。這里以欣賞《燭光里的媽媽》為例，闡述用光線創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情景。在欣賞《燭光里的媽媽》的時(shí)候，我們可以把教室的窗簾拉上，使教室光線變得昏暗。然后我們可以點(diǎn)上一支或幾支蠟燭。利用多媒體技術(shù)配合播放影像和視頻。顯示媽媽在搖曳的燭光映襯下蒼老憔悴，白發(fā)鬢霜的形象。通過(guò)老師的語(yǔ)言講解，學(xué)生逐漸融入意境，他們會(huì)自然而然地想起自己的媽媽……

（三） 用演示演唱?jiǎng)?chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情景模式

音樂(lè)演唱是最直接和最好的情景模式。一支音樂(lè)，有很多演唱和表現(xiàn)形式。音樂(lè)老師可根據(jù)音樂(lè)的形式實(shí)施合唱、獨(dú)唱、齊唱等表演方式。通過(guò)多種形式的演唱演示，學(xué)生從心底里感受到音樂(lè)的情懷和音樂(lè)強(qiáng)大的感召力。

笛子和二胡是中國(guó)的傳統(tǒng)樂(lè)器。老師可以通過(guò)笛子演奏，讓初中學(xué)生感受中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)和傳統(tǒng)樂(lè)器的魅力。還可用笛子和二胡分別創(chuàng)設(shè)潺潺流水、林中鳥鳴、萬(wàn)馬奔騰和優(yōu)雅輕帷的月夜美景。

總之，音樂(lè)情景模式的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)該以具體的音樂(lè)課件內(nèi)容和教學(xué)教具搭配，達(dá)到以景創(chuàng)意，以意教學(xué)，以學(xué)為目的的新型教育教學(xué)方法。

五、 結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情景教育教學(xué)模式，建立有中國(guó)特色的中學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)獨(dú)特體系，激勵(lì)中學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，是目前中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)值得關(guān)注的課題。新課改把情景教學(xué)作為初中音樂(lè)教育教學(xué)的首選模式，突出和彰顯情景教學(xué)在初中音樂(lè)教學(xué)中的重要性和實(shí)用性。對(duì)初中音樂(lè)教育教學(xué)有積極重大的現(xiàn)實(shí)意義。

情景音樂(lè)教育教學(xué)模式的程序是：情景——意境——體驗(yàn)——融合。它最大的亮點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)從創(chuàng)設(shè)情景開始，把學(xué)生逐步引入創(chuàng)設(shè)的特定意境。學(xué)生在特定意境中自由地學(xué)習(xí)和交流音樂(lè)課件的學(xué)習(xí)內(nèi)容。老師也是參與體驗(yàn)的一分子。

在創(chuàng)設(shè)意境中，用演示和情景意境相吻合的方法解答學(xué)生提出的音樂(lè)知識(shí)問(wèn)題。參與的過(guò)程即體驗(yàn)的過(guò)程。通過(guò)情景意境演示、解惑答疑，使學(xué)生加深對(duì)音樂(lè)知識(shí)的認(rèn)知和理解。在玩中學(xué)習(xí)，在樂(lè)中進(jìn)步。

通過(guò)各種情景創(chuàng)設(shè)和在音樂(lè)課堂上的教學(xué)應(yīng)用，充分顯示出情景創(chuàng)設(shè)在音樂(lè)教育教學(xué)中富有成效的功用。情景創(chuàng)設(shè)是解決音樂(lè)教學(xué)困惑的最有效手段，是現(xiàn)代化教育理念在音樂(lè)教育教學(xué)實(shí)踐中的最好體現(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：

繆瀅瀅，二級(jí)音樂(lè)教師，福建省福安市，溪潭中學(xué)。endprint