伍海莉

摘 要：計算能力是每個人都應當具備的基本素質，因此在小學數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生們的計算能力是非常重要的一項教學任務，同時也是學生們今后學習數(shù)學的基礎。新課程改革指出：“小學數(shù)學的一項重要任務就是要培養(yǎng)學生們的計算能力”，縱觀小學數(shù)學，我們不難發(fā)現(xiàn)數(shù)學中計算占有相當大的比例，而農村小學生的數(shù)學計算能力普遍存在一定的問題。雖然在新課程改革的實施下，大部分的數(shù)學教師都開始重視培養(yǎng)小學生計算能力，鼓勵學生們自我動手實踐，相互合作，鼓勵他們算法多樣化等等，但這樣卻在一定程度上忽略了學生們良好的基礎計算習慣，經(jīng)常會造成因粗心而導致計算錯誤。

關鍵詞：小學生；計算能力；策略研究

一、 提高農村寄宿制小學生計算能力的策略研究背景及意義

數(shù)學是與我們日常生活息息相關，其中最主要的就是在生活中運用數(shù)學中的一些計算來解決問題。一個人計算能力的高低其實可以從側面說明了學生思維靈敏性以及活躍性，是反映一個人基本數(shù)學素質高低的體現(xiàn)，而良好的計算能力則是學生們今后日常生活以及在社會中活動所必備的條件，除此之外計算能力也可以為學生們今后數(shù)學的學習奠定良好的基礎。通過對小學數(shù)學教材分析得知，與計算能力相關聯(lián)的內容主要有四大模塊（數(shù)與代數(shù)、幾何圖形、統(tǒng)計概率、綜合實踐）。從各年級的數(shù)學試卷分析得知，與計算相關的分數(shù)所占有的比例較大，因此小學生們的計算能力可以直接影響數(shù)學的學習質量。大部分學生考試丟分都是與計算有關的內容，部分學生計算能力較差，這會對學生今后的學習產生一定的影響，因此如何提高小學生計算能力的教學策略是非常值得研究與學習的，只有探索出適合提高農村寄宿制小學生計算能力的有效策略，才可以保證小學數(shù)學的教學質量，才可以促進學生今后更好的發(fā)展。研究農村寄宿制小學生提高計算能力的有效策略主要意義有以下幾點：1. 能夠幫助學生們營造出自主探究學習的良好氛圍，改變學生的計算壞習慣，從小培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣愛好，促進學生形成嚴謹?shù)膶W習作風。培養(yǎng)學生良好的學習習慣、勇于戰(zhàn)勝困難的精神意志、掌握科學的學習方法和創(chuàng)新精神及能力；2. 可以促進教師不斷鉆研教學、教法以及教材，通過各種合理的策略促進教師業(yè)務水平以及專業(yè)技能的提高；3. 通過掌握科學的計算方法和技巧，不斷提高學生的計算基礎能力，增強學生對自我的認知水平和情感體驗，培養(yǎng)學生自主學習的能力，促進學生全面發(fā)展。

二、 農村小學數(shù)學教師培養(yǎng)學生計算能力的主要問題

通過調查各地農村寄宿制學校數(shù)學教師發(fā)現(xiàn)，因為教師除了受到地域影響，同時還會受到教育理念、教學能力、科研水平以及學生基礎素質的影響，進而在培養(yǎng)學生計算能力上存在著一些問題，主要有以下幾點：

（一） 教學輕描淡寫，缺乏新穎性

對于教師而言，計算教育基本上都是從課堂計算教學、總結計算方法到課后鞏固練習的形式，這種教學模式一目了然。教師會覺得計算能力的教學都是有順序的，有規(guī)律可尋，哪塊教學需要注意哪些內容，哪些地方是易錯點等等都是再簡單不過的了，沒有什么好講的，這部分的內容也是最不容易出彩的，大部分的農村教師在進行公開課比賽時也往往不會選擇這些課，這也就造成教師對此的“輕視”，進而也讓小學計算能力教學少了許多驚喜的地方。

（二） 不在意，缺乏主動

小學數(shù)學知識較為基礎，課堂上的內容大部分的學生可能覺得很簡單，一看就知道，不需要教師再進行重復的講解。學生們可能還會覺得這些看一眼就會計算了，同時也清楚在計算的過程中需要注意哪些問題，但是錯誤卻還會時常發(fā)生。歸根到底，就是因為學生們對數(shù)學計算能力的學習不在意，缺乏積極主動的學習意識。

（三） 計算能力差

學生在口算能力方面較為薄弱，這是因為計算基礎能力不夠扎實所造成的。除此之外，計算法則記憶混淆，計算能力參差不齊，隨著年級的不斷提高學生們在計算能力方面所暴露出來的問題也就越來越明顯。學生在奠定數(shù)學基礎的過程中很有可能喪失對數(shù)學的學習興趣，進而失去后續(xù)學習的動力，為學生今后的發(fā)展帶來不利的影響。

三、 農村寄宿制學校小學生計算能力主要存在的問題

（一） 計算習慣問題

部分學生計算能力較低，對于一些數(shù)學概念掌握不好，未能真正理解算法。除此之外，沒有良好的計算習慣也是其中重要原因。計算習慣差主要有以下幾種：1.審題方面，許多學生在看到題目是，可以覺得很簡單，沒有經(jīng)過仔細審題之后就開始作答；2.書寫方面，良好的計算習慣中書寫是非常重要的，數(shù)字、運算符號等等寫得潦草或者抄錯等都會產生計算錯誤的情況；3.驗算方面，這是小學生最常見的錯誤，部分學生在寫完題目之后就直接了事，沒有驗算的習慣。因此，若要提高農村寄宿制小學生計算能力首要做的就是培養(yǎng)小學生良好的計算習慣。

（二） 家庭因素

家庭教育是對于學校教育而言是非常有效的補充，并且家庭教育對于學生今后的發(fā)展有著至關重要的作用。學生所處的家庭環(huán)境對于學生的影響是多方面的，現(xiàn)如今大部分家長都對孩子的期望非常高并且重視學生的多方面發(fā)展。但是農村寄宿制學校家長與學生接觸的機會也就相對變少，因此家庭因素很少能夠對小學生產生影響。除此之外，大部分家長都非常重視小學生的數(shù)學成績，在放假時間還會讓學生上一些補習班或者奧數(shù)班等等，但是部分家長因為家教方式不科學合理甚至會對學生數(shù)學的學習產生負面的影響。因此，教師必須有意識地加強與家長的溝通，充分發(fā)揮家庭教育的作用。

四、 提高農村寄宿制小學生計算能力的有效策略

（一） 加強學生對計算方法和概念的掌握

要讓學生具備計算能力，首先必須要讓學生們明白計算原理，即如何運算，在小學階段也就是加強對計算中法則的理解。小學數(shù)學教學時，應當有意識地培養(yǎng)學生們的數(shù)學感，如果首次感知不正確，那么所造成的效果是在短期內難以清除。因此，教師在進行新授課的時候必須要重視對計算方法和計算法則的教學并且要確保學生全部掌握。例如，在教授“連除的簡便運算”時，教師可以給學生們一組數(shù)據(jù)讓學生們對其進行觀察，30÷5÷2=30÷（5×2），連除一般是連續(xù)除兩個數(shù)，為什么可以除兩個數(shù)的乘積，讓學生們明白其中的原理。課堂上就應當從這種“為什么”的問題出發(fā)，讓學生們逐漸掌握其中的規(guī)律。endprint

（二） 加強學生的口算能力，為進一步提高計算能力奠定良好的基礎

口算在小學數(shù)學學習中是必須所要掌握的基礎能力，在小學數(shù)學四則運算中最常見的就是口算和筆算，口算對于筆算而言是基礎，而筆算則會直接受到口算掌握程度的制約。因此，在小學低年級的時候教師就要有意識地去加強學生的口算能力，幫助學生打下扎實的數(shù)學基礎，主要內容有20以內的加減法和表內的乘法都應當熟練掌握。許多教師可能會覺得，我也加強了口算訓練，但是為什么沒有效果呢？其實口算訓練是一個長期的過程，具體的訓練時間不需要太長，最要根據(jù)當節(jié)課的教學內容來在課前進行安排，3分鐘左右即可，最關鍵的是要堅持，長久保持這種口算訓練習慣才可以達到理想的效果。除此之外，教師在布置課后訓練的時候，習題必須要有針對性，由易到難逐步提高，經(jīng)常鍛煉學生的口算對于學生的思維能力也是具有明顯的幫助作用。

（三） 培養(yǎng)學生的計算技巧

新課程改革下的小學數(shù)學是倡導計算多元化發(fā)展，這也是與傳統(tǒng)教學相差較大的地方。但是有的教師卻盲目地追求計算多元化發(fā)展而忽視了對算法最優(yōu)化的教學，進而使得學生們難以有效地運用各種算法，進而造成計算能力弱的現(xiàn)象。計算技巧并不是只講究數(shù)量不講質量的，因此教師在教學過程中必須有效引導學生對各種計算技巧進行分析和觀察，發(fā)現(xiàn)各種計算技巧的特點，進而來選擇一些較為簡便快捷的方法。我們在倡導計算技巧多樣化的同時也應當強調選擇最優(yōu)算法，這樣不僅有利于學生思維能力的發(fā)展還有助于計算能力的提高。

（四） 計算思維的培養(yǎng)

學生的思維能力對于數(shù)學而言是非常重要的，因此教師應當有意識地發(fā)展學生的思維能力，這樣可以促進學生計算能力的發(fā)展，而計算能力的逐漸發(fā)展則可以推進學生思維的成長。教師在課堂上要善于利用典型題型來對學生進行引導，幫助他們能夠在最快的速度選擇最優(yōu)的解答方法，進而提高計算的效率和準確性。例如：在學習50×99，有些同學會采用筆算的方式，有的人則會利用簡答，即50×100再減去一個50就可以了，相比較第二種算法可以采用口算的形式。教師要善于使用典型提醒來引導學生進行解答，同時要鼓勵學生們大膽參與到解題并使用自己所想的一些新穎和獨特的解題方法，這樣可以有效拓展學生的思維，進而有效提高計算能力和效率。

五、 結束語

綜上所述，培養(yǎng)小學生的計算能力是一個長期的過程，教師想要提高學生的計算能力并不是一朝一夕就能夠解決的，而是需要教師不斷專研教法提高教學能力，從小學生的心理特點出發(fā)，讓學生能夠掌握基礎的計算能力并通過有效的訓練逐步提高，幫助他們養(yǎng)成良好的計算習慣，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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