摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)難點(diǎn)在于小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)于教條化，這對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)十分不利，因?yàn)樾W(xué)生的年紀(jì)不成熟，只有比較易于理解貼近生活的學(xué)習(xí)才能保障小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加地理解，生活化的教學(xué)不僅僅可以使得小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有所改觀，還可以減少教師在小學(xué)數(shù)學(xué)上的教學(xué)壓力，本文將對(duì)小學(xué)生活化教學(xué)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)簡(jiǎn)析

一、 前言

數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)來(lái)源于生活，也在生活中發(fā)展，而小學(xué)的數(shù)學(xué)生活化則可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中不會(huì)感覺(jué)到枯燥和無(wú)趣，使得數(shù)學(xué)問(wèn)題更佳易于理解，提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。教師可以把生活化的數(shù)學(xué)活動(dòng)豐富起來(lái)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)的生活，提升課堂的趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。數(shù)學(xué)的生活化不單單是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題回歸到生活，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)和生活的簡(jiǎn)單疊加，而是幫助數(shù)學(xué)問(wèn)題和生活緊密地結(jié)合，相互融合在一起，在問(wèn)題生活化的同時(shí)，也使得數(shù)學(xué)教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)更加突出，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的密切融合。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化的好處

小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化可以使得學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容更容易理解，結(jié)合生活進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

首先，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化可以提升小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問(wèn)題的難點(diǎn)在于小學(xué)生不理解數(shù)學(xué)中的工程問(wèn)題，這些問(wèn)題包含水池里灌水的問(wèn)題以及各種追及問(wèn)題等等。這些離生活較遠(yuǎn)的問(wèn)題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，所以不能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，若可以把這些問(wèn)題生活化，則會(huì)使得學(xué)生有親近感，從而找到回答問(wèn)題的方法。數(shù)學(xué)作為一種較為抽象的學(xué)科，若僅僅是教條化地結(jié)合書(shū)本進(jìn)行講解，則會(huì)影響學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，然而結(jié)合生活的數(shù)學(xué)問(wèn)題往往具有趣味性，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如對(duì)于重量的認(rèn)識(shí)時(shí)，可以從身邊的課本，自己的體重著手，最后引入到大象的體重上，使得學(xué)生理解多大的東西的質(zhì)量可以用噸等數(shù)量單位來(lái)進(jìn)行衡量。

其次，把數(shù)學(xué)生活化可以使得數(shù)學(xué)問(wèn)題更加的簡(jiǎn)單化，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解。比如在加減法的學(xué)習(xí)中，不能硬性的僅僅介紹課本上的內(nèi)容，需要學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活的例子，利用學(xué)生喜歡的食物來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的誘導(dǎo)，避免學(xué)習(xí)的枯燥。

此外，數(shù)學(xué)問(wèn)題的生活化可以加強(qiáng)課堂上學(xué)生和老師之間的交流，避免教學(xué)的教條化。在數(shù)學(xué)課堂上，教師和學(xué)生需要放得開(kāi)，并充分地融入到教學(xué)環(huán)境中，可以進(jìn)行分組的討論，從而在討論之后教師再進(jìn)行一定的歸納和總結(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的充分交流，這樣教師也可以在交流中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而學(xué)生也可以在交流互動(dòng)中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解。

最后，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)問(wèn)題的生活化可以使得學(xué)生簡(jiǎn)化所學(xué)到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，保障學(xué)生可以更加容易地學(xué)習(xí)所學(xué)到的內(nèi)容，節(jié)約很多的時(shí)間，從而大大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。節(jié)約時(shí)間進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。而數(shù)學(xué)和生活的緊密結(jié)合也可以使得學(xué)生更加熟悉生活，最終提高對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解。

三、 如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化

（一） 結(jié)合生活實(shí)際，在生活中挖掘數(shù)學(xué)素材

小學(xué)的生活化要充分的結(jié)合教材，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行生活化數(shù)學(xué)的教學(xué)。在教學(xué)的過(guò)程中，要把生活目標(biāo)當(dāng)作指導(dǎo)，從而在生活中挖掘素材，結(jié)合課程的內(nèi)容進(jìn)行合理化的設(shè)計(jì)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。隨著我國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)的逐漸升級(jí)，小學(xué)的教學(xué)更加注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等各個(gè)方面。這就需要教師在教學(xué)中避免教條化，在教學(xué)活動(dòng)中避免照本宣科，把生活化在數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)，使得教材和生活實(shí)際相互結(jié)合。在課堂中設(shè)置貼近生活的教學(xué)場(chǎng)景，保障學(xué)生對(duì)所學(xué)科目的理解。

（二） 通過(guò)生活化的教學(xué)模式，提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵在于教師利用生活化的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，在進(jìn)行小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，大部分的教師還不能做到生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，采取教條化的教學(xué)和單一乏味的教學(xué)方法，這影響了數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，影響了學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的理解。所以生活化的教學(xué)活動(dòng)對(duì)于小學(xué)的教學(xué)十分關(guān)鍵。這可以大大的提升學(xué)生和教師之間的交流和互動(dòng)，在課堂中利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)幫助學(xué)生解決和處理問(wèn)題。比如，教師在進(jìn)行立體圖形的教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)行圓錐和圓柱的體積關(guān)系學(xué)習(xí)時(shí)，可以通過(guò)實(shí)際的操作，通過(guò)對(duì)兩個(gè)模型灌水，測(cè)量水的體積的辦法直觀地幫助學(xué)生理解兩者之間的聯(lián)系，活化課堂環(huán)境，調(diào)動(dòng)課堂的積極性和主動(dòng)性，提升課堂的學(xué)習(xí)效果。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，應(yīng)用生活化的情景教學(xué)

為了更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，我們需要重視數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)情境設(shè)置，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用。在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中，教師可以通過(guò)較為合理的教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)具有生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的教學(xué)和生活緊密地連接在一起。但是在進(jìn)行生活化的情景教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師需要把握好尺度，避免生活化的情景教學(xué)中脫離了數(shù)學(xué)知識(shí)的理論教學(xué)。在此過(guò)程中，教師還需要把握好情景教學(xué)的尺度，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的激發(fā)，使得學(xué)生可以增強(qiáng)對(duì)生活化情景的思考，加強(qiáng)自身對(duì)數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)的理論知識(shí)。但是，教師還需要注重生活情景的合理性和真實(shí)性，保障學(xué)生可以對(duì)生活化的情景具有真實(shí)的感悟和理解。

四、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。為了使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化，需要結(jié)合生活實(shí)際，在生活中挖掘數(shù)學(xué)素材，通過(guò)生活化的教學(xué)模式，提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，應(yīng)用生活化的情景教學(xué)。為了更好地提升小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，教師要從實(shí)際的生活出發(fā)，注重生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)的挖掘，通過(guò)生活化的教學(xué)方式幫助學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)興趣，建立較好的生活化教學(xué)模式，提升學(xué)生處理問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的理解，最終達(dá)到提升我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬會(huì)平.源于生活，高于生活——小學(xué)數(shù)學(xué)生活化若干問(wèn)題簡(jiǎn)析[J].出國(guó)與就業(yè)：就業(yè)教育，2011（16）：200-201.

[2] 廖維容.源于生活高于生活——小學(xué)數(shù)學(xué)生活化若干問(wèn)題簡(jiǎn)析[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2016（10）：84-85.

[3] 楊瑞.源于生活高于生活——小學(xué)數(shù)學(xué)生活化若干問(wèn)題簡(jiǎn)析[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2016（18）.

[4] 林鎮(zhèn)厚.源于生活，高于生活——小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探索與實(shí)踐[J].都市家教月刊，2014（6）：278-279.

作者簡(jiǎn)介：

楊秀林，貴州省銅仁市，碧江區(qū)壩黃長(zhǎng)坪希望小學(xué)。endprint