摘要：一套完整的學(xué)習(xí)方法包括課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，作為學(xué)習(xí)中的首要環(huán)節(jié)，通過預(yù)習(xí)使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)中的主動(dòng)權(quán)，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的重要性進(jìn)行分析，以不斷完善預(yù)習(xí)方法提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)；重要性

小學(xué)是一個(gè)人良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，這一時(shí)期養(yǎng)成的習(xí)慣關(guān)乎學(xué)生未來的成長(zhǎng)和發(fā)展。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)具有連續(xù)性的特征，如果學(xué)生的基礎(chǔ)沒有打好，勢(shì)必會(huì)影響到今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，教師要引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，奠定小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為他們未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)鋪好道路。

一、 預(yù)習(xí)概述

一般在數(shù)學(xué)課程結(jié)束時(shí)教師都會(huì)說一句：“回家不要忘記預(yù)習(xí)明天的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！边@一句話成為教師的口頭禪，從小學(xué)開始聽到畢業(yè)，但是學(xué)生對(duì)“預(yù)習(xí)”這一概念并不了解，更沒有真正掌握預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。

預(yù)習(xí)指在學(xué)習(xí)某件事情之前，為了達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果事先進(jìn)行自學(xué)。預(yù)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)方法，也是學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在大力倡導(dǎo)新課改的今天，學(xué)校更為注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而預(yù)習(xí)這一學(xué)習(xí)方法與新課改所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)目標(biāo)一致。學(xué)生通過預(yù)習(xí)擁有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，可以更容易理解數(shù)學(xué)知識(shí)，而且對(duì)預(yù)習(xí)中不懂的地方投入更多精力，降低數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度，由此可見，課前預(yù)習(xí)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的重要性

（一） 課前預(yù)習(xí)可以提高課堂效率

學(xué)生在數(shù)學(xué)課程前對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容有一個(gè)大概的理解，對(duì)其中不懂的地方進(jìn)行標(biāo)記，上課的時(shí)候把自己聽不懂的地方作為重點(diǎn)，加深對(duì)這一塊知識(shí)的認(rèn)知。通過課前預(yù)習(xí)，那些簡(jiǎn)單的內(nèi)容就已經(jīng)被學(xué)生吸收，難點(diǎn)也在課堂中被解決，這樣就大大節(jié)省了課堂時(shí)間，有效提高了課堂教學(xué)效果。

（二） 有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

課前預(yù)習(xí)一般都是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自發(fā)了解數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)，解決其中的難點(diǎn)。教師在教學(xué)中是引導(dǎo)者的身份，學(xué)生才是主體，“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，學(xué)生只有通過自我學(xué)習(xí)和探索才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在數(shù)學(xué)方面的不足，在今后的學(xué)習(xí)中加以改進(jìn)，這也是最有效的學(xué)習(xí)方法。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生運(yùn)用自己已有的知識(shí)對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分析，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到很大的提升。

（三） 有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)本身是一門邏輯性和復(fù)雜性比較強(qiáng)的課程，這也是造成數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味的主要原因。小學(xué)生由于生理和心理原因，對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力有限，學(xué)生聽不懂，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至?xí)a(chǎn)生排斥心理。此外，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同的學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力也各不相同，而課前預(yù)習(xí)可以使學(xué)生在探索的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的有趣之處，讓學(xué)生感受到自己探索的樂趣。通過預(yù)習(xí)，原本很難的數(shù)學(xué)知識(shí)可以輕而易舉地被學(xué)生掌握，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)

（一） 結(jié)合學(xué)生實(shí)際，實(shí)施分層預(yù)習(xí)

學(xué)生由于智力和非智力因素，以及家庭教育的影響，每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同。因此，同樣的預(yù)習(xí)方法難以適應(yīng)基礎(chǔ)不同的學(xué)生，這就要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生個(gè)體之間的差異性來制定不同的預(yù)習(xí)計(jì)劃，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，按照學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)分化層次，制定每個(gè)層次的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施不同的預(yù)習(xí)方案，因材施教，布置不同的預(yù)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生掌握新知識(shí)。

例如，在人教版四年級(jí)《加法交換律》一節(jié)，教師可以把學(xué)生劃分為三個(gè)層次：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好，已經(jīng)熟悉加法運(yùn)算的學(xué)生，要對(duì)這一節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行全面預(yù)習(xí)，要求學(xué)生自己用符號(hào)、字母發(fā)現(xiàn)運(yùn)算規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、推理能力；掌握基本加法運(yùn)算的學(xué)生為中等層次，要求完成預(yù)習(xí)基本任務(wù)，掌握加法交換律，學(xué)會(huì)使用它解決課后習(xí)題；而對(duì)于那些數(shù)學(xué)底子薄弱的學(xué)生作為基礎(chǔ)層，這一層次的學(xué)生主要理解基礎(chǔ)知識(shí)就好，不用太高要求。

（二） 實(shí)施三維目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

預(yù)習(xí)并不是簡(jiǎn)單的對(duì)課本進(jìn)行理解，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，在預(yù)習(xí)階段，教師可以制定三維目標(biāo)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。首先，要讓學(xué)生多思考，對(duì)學(xué)生提出一些啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主去探究問題，使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法。其次，結(jié)合教材內(nèi)容，從不同角度提問，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，打破以往的固定學(xué)習(xí)模式。最后，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，增加學(xué)生的預(yù)習(xí)壓力，規(guī)定他們?cè)谝欢ǖ臅r(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在預(yù)習(xí)《長(zhǎng)方形體積》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用三維目標(biāo)，讓學(xué)生自己看一看之前學(xué)習(xí)過的長(zhǎng)方形面積、正方形面積等的計(jì)算內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)這些已有的知識(shí)了解長(zhǎng)方體的體積計(jì)算公式。在這一過程當(dāng)中，不僅提高了學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，而且使學(xué)生的思維得到擴(kuò)展。

（三） 對(duì)預(yù)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，確保預(yù)習(xí)的有效性

在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂上教師只是簡(jiǎn)單的下達(dá)了預(yù)習(xí)任務(wù)就結(jié)課，在第二節(jié)上很少去關(guān)注學(xué)生是否真的預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)的效果如何，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)流于形式，沒有發(fā)揮真正的效果。因此，教師要轉(zhuǎn)變這種思維，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過學(xué)生的反饋了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和預(yù)習(xí)效果。在評(píng)價(jià)的過程中，要做出具體的評(píng)語，結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并且進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自信心；對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在的不足，教師也要注明，讓學(xué)生在下次的學(xué)習(xí)中加以改進(jìn)，從而調(diào)整學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化預(yù)習(xí)效果。

四、 結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的課程，貫穿于學(xué)生的教育過程始終，所以，小學(xué)生要打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，就要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的重要性，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，全面提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

唐小燕，廣西壯族自治區(qū)岑溪市，岑溪市第五小學(xué)。endprint