吳靜靜

摘 要：閱讀能豐富學(xué)生的知識(shí)，拓展學(xué)生的思維，幫助學(xué)生搜集信息，提高學(xué)生的審美能力。語文教師要深入挖掘語文課本資源，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。要重視閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語言理解能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；重要性；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）32-0079-01

書讀百遍，其義自見。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“閱讀教學(xué)是小學(xué)語文中的重要環(huán)節(jié)”，可見閱讀在語文教學(xué)中的重要性。閱讀能夠豐富學(xué)生的知識(shí)，拓展學(xué)生的思維，幫助學(xué)生搜集信息，提高學(xué)生的審美能力。然而，部分學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)缺乏興趣，不了解閱讀的重要性。新課改對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)提出了更高的要求，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是當(dāng)前語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

一、深入挖掘語文課本資源

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語文教材是一個(gè)例子，我們要通過這個(gè)例子幫助學(xué)生練就閱讀的技能?！闭Z文課本中的文章都是編者精心挑選出來的，豐富的課本資源為語文教學(xué)的實(shí)施和開展提供了很好的資源。語文教師要深入挖掘課本資源，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。在語文教學(xué)中，教師可以為學(xué)生推薦和教材內(nèi)容相近或相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，在教學(xué)《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀法布爾的相關(guān)資料和書籍；在教學(xué)《陶校長的演講》一課前，可以引導(dǎo)學(xué)生讀一讀有關(guān)陶行知的介紹，讓學(xué)生對(duì)陶行知先生有個(gè)初步的了解和認(rèn)識(shí)。在教學(xué)《伊索寓言》時(shí)，可以推薦學(xué)生閱讀《伊索寓言》原著。通過書本中的課文引導(dǎo)學(xué)生到課外查找資料、閱讀書籍，可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，激發(fā)學(xué)生的求知欲，深化知識(shí)、拓展思維，提高學(xué)生的閱讀寫作能力。語文教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，靈活運(yùn)用課本資源，引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀能力，促進(jìn)師生之間、生生之間資源共享，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。

二、重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

閱讀是人類從書本獲取信息的過程，如果能養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，就能夠獲取更多有效的知識(shí)。研究表明，閱讀習(xí)慣好的學(xué)生綜合素質(zhì)要好于其他學(xué)生。哈佛校長也曾說過：“養(yǎng)成每天都閱讀的習(xí)慣，若干年后你的思想將大有長進(jìn)?！币虼耍Z文教師在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

（1）放聲朗讀的習(xí)慣。學(xué)生的身體和智力處于飛速發(fā)展階段，對(duì)于他們來說，情感的表達(dá)十分重要。教師要培養(yǎng)學(xué)生放聲朗讀的習(xí)慣，學(xué)生在朗讀過程中能夠及時(shí)糾正自己錯(cuò)誤的讀音和不通順的句子，傾聽自己情感的真實(shí)表達(dá)，從而增強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和傾聽能力，在閱讀的過程中激發(fā)起閱讀的興趣。

（2）閱讀思考的習(xí)慣。教師要在平常的語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中思考的習(xí)慣。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”這句話告訴人們學(xué)習(xí)要善于思考，否則會(huì)有疑惑得不到解決。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中大膽質(zhì)疑，從而使學(xué)生對(duì)課文主旨的理解更加深刻。

（3）做好筆記的習(xí)慣?！安粍?dòng)筆墨不讀書”，在學(xué)生閱讀的過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生做好筆記，這樣可以提高學(xué)生閱讀效率和分析文章的能力。一般情況下，教師可以指導(dǎo)學(xué)生圈畫重點(diǎn)詞句，加深對(duì)詞句的認(rèn)識(shí)和理解；圈畫關(guān)鍵詞句，加強(qiáng)注意和記憶；圈畫不理解的語句，及時(shí)和同學(xué)探討，向教師請教，直到理解為止。

三、加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在語文閱讀教學(xué)中，要重視學(xué)生的朗讀和默讀訓(xùn)練，發(fā)揮閱讀對(duì)學(xué)生理解課文、發(fā)展語言、陶冶情操的重要作用。呂叔湘先生說過：“學(xué)習(xí)語言并不是讓學(xué)生掌握語言的知識(shí)，而是掌握一種技能。”語文教師要重視閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語言理解能力，通過閱讀教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文課堂效率，讓語文“展翅高飛”。語文閱讀教學(xué)的基本目標(biāo)是能夠讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀文本，這也是評(píng)判語文課堂教學(xué)任務(wù)完成與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此語文教師要重視閱讀方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀技巧。

（1）初讀。在最初接觸閱讀文章時(shí)，先瀏覽課文，把握課文的大概意思，指導(dǎo)學(xué)生充分利用手頭的工具書，自學(xué)生字詞。學(xué)生通過初讀課文初步了解了課文的內(nèi)容，同時(shí)也大致了解了課文的結(jié)構(gòu)、語言和寫作目的，為深入細(xì)讀文本做好鋪墊。

（2）精讀。在初讀課文的基礎(chǔ)上，要指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，在閱讀的過程中邊讀邊想，理清段落間的關(guān)系，從而把握文章的主旨，做到讀通、讀懂課文內(nèi)容，理清文章的思路。與此同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩課文中的重點(diǎn)段落和品味好詞好句，體悟文本的情感，分析文本的寫作手法，加深對(duì)文本的理解。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，拓展學(xué)生的思維能力。

（3）悟讀。由于學(xué)生的認(rèn)知水平不高，他們的閱讀絕大部分停留在對(duì)文章字面上的感受和理解，不能深入把握文本的內(nèi)涵。教師要引導(dǎo)學(xué)生透過文本，深入思考，理解文本的重要思想內(nèi)容，體悟作者的創(chuàng)作意圖。

四、結(jié)束語

總之，小學(xué)階段是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期。語文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)觀念，增強(qiáng)語文閱讀的教學(xué)意識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，呵護(hù)好學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

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