單雁飛

摘 要：在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)對學(xué)生思維方式、寫作能力的提升有一定的幫助。在閱讀教學(xué)中，運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式可以提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。主要實(shí)施策略有讀后感寫作，生活體驗(yàn)、書寫日記，根據(jù)課文進(jìn)行仿寫等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；讀寫結(jié)合；教學(xué)模式

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）32-0078-01

閱讀教學(xué)的開展旨在讓學(xué)生將所學(xué)到的字詞句進(jìn)行綜合運(yùn)用，以提高學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力。然而在語文閱讀教學(xué)中，如果教師沒有重視學(xué)生的主體地位，教學(xué)手段沒有進(jìn)行適時(shí)的更新，就會(huì)使得閱讀教學(xué)效率的提升受到較大的影響。

一、語文閱讀教學(xué)中存在的主要問題

（1）教學(xué)理念較為落后。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，部分語文教師在教學(xué)過程中沒有轉(zhuǎn)變自己的角色，沒有重視學(xué)生的主體地位，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的思維能力得不到有效的發(fā)展。在閱讀教學(xué)中，教師并沒有重視學(xué)生對文章的理解，僅僅是將自己的知識灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海之中，忽視了對學(xué)生的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力得不到有效的提升。

（2）教學(xué)方法較為單一。在閱讀教學(xué)中，教師一味地運(yùn)用板書的方式來進(jìn)行教學(xué)，或者對照教材來進(jìn)行逐詞逐句的講解，忽視了與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，沒有及時(shí)了解學(xué)生對文章的觀點(diǎn)與看法，導(dǎo)致課堂的氣氛非常的沉悶，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)逐漸喪失興趣。教師應(yīng)豐富自己的教學(xué)方法，如采用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，采用多媒體教學(xué)模式等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

二、運(yùn)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式的主要作用

在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)是其中的重要組成部分，要想提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，采用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式是一個(gè)重要的途徑。閱讀教學(xué)能夠使學(xué)生對知識內(nèi)容有更深刻的掌握，使學(xué)生的思維能力得到有效的培養(yǎng)，而通過寫作教學(xué)能夠提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，這兩者相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，但是也存在著一定的差異。學(xué)生的寫作能力如果得到了提升，那么對文章的理解能力就會(huì)有所增強(qiáng)，而若是學(xué)生閱讀能力得到了進(jìn)一步的提升，那么也會(huì)影響學(xué)生的寫作能力。只有當(dāng)學(xué)生充分理解文章，才能運(yùn)用寫作技巧展示文章的寫作特點(diǎn)。因此，運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式不僅可以促進(jìn)閱讀教學(xué)效率的提升，還有助于提升學(xué)生的閱讀能力以及寫作能力。

三、讀寫結(jié)合模式的實(shí)施策略

（1）讀后感寫作。讀后感寫作是許多語文教師經(jīng)常運(yùn)用的一種教學(xué)方法，該方法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生在內(nèi)心受到觸動(dòng)之時(shí)會(huì)主動(dòng)地將自己的感觸記錄下來。讀后感寫作是讀寫結(jié)合模式的一個(gè)重要手段，在閱讀過程中，學(xué)生往往會(huì)對文章的內(nèi)容有所感觸，他們根據(jù)自己對文章的理解，來進(jìn)行讀后感的寫作。因此，在學(xué)生閱讀之后，教師要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使他們能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行讀后感寫作。例如，在《把我的心臟帶回祖國》一課的教學(xué)中，教師要先對文章背景進(jìn)行闡述，然后通過試讀、朗讀的形式來加強(qiáng)學(xué)生對文章的了解，最后讓學(xué)生來表達(dá)自己的想法。學(xué)生通過教師的背景講述，通過自己對文章的閱讀，就會(huì)被肖邦的愛國之情所感動(dòng)。在平常的閱讀過程中，也經(jīng)常會(huì)涉及到一些愛國主義的題材，教師可以加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，讓他們進(jìn)行讀后感寫作，將自己的內(nèi)心想法表達(dá)出來。

（2）生活體驗(yàn)，書寫日記。在提升學(xué)生寫作水平的眾多策略之中，寫日記是一個(gè)重要的方法。學(xué)生通過撰寫日記可以加強(qiáng)素材積累，在今后的寫作過程中，就會(huì)更加得心應(yīng)手。但是日記的撰寫不能夠僅僅羅列自己所見到的人，記載自己所發(fā)生的事情，而是應(yīng)該建立在感情的基礎(chǔ)上。因此，閱讀文章可以拓寬學(xué)生的眼界，可以增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，然后再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章中所寫的內(nèi)容進(jìn)行寫作，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。例如，在《黃山奇松》一文的教學(xué)中，教師可以將文章的一些重點(diǎn)詞匯板書到黑板上，然后讓學(xué)生在閱讀過程中加以注意，將這些詞匯用于今后的寫作之中。教師可以讓學(xué)生在以后的旅游過程中，通過日記的方式記載景點(diǎn)中的景物。當(dāng)學(xué)生在感受大自然的魅力之后，就會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的寫作欲望，通過寫日記的方式來記錄自己的內(nèi)心感受，將課堂中學(xué)習(xí)的一些描述景物的詞匯運(yùn)用到其中，這樣一來，就能夠?qū)崿F(xiàn)讀寫結(jié)合。

（3）根據(jù)課文進(jìn)行仿寫。在閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿作者的表現(xiàn)方式，模仿作者的表達(dá)手法，這也是讀寫結(jié)合模式的一個(gè)重要方法。許多文章中都涉及表達(dá)手法，教師可以讓學(xué)生仿寫文章中的擬人手法或者讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用排比句式，學(xué)會(huì)運(yùn)用倒敘的構(gòu)思方式來進(jìn)行寫作。

四、結(jié)束語

綜上所述，在語文閱讀教學(xué)中，為了進(jìn)一步提升閱讀教學(xué)效率的提升，教師要突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，運(yùn)用讀寫結(jié)合的模式進(jìn)行教學(xué)。讀后感寫作、寫日志等方式，可以讓學(xué)生將他們的所見所聞進(jìn)行記錄，為今后的寫作做好鋪墊。根據(jù)課文進(jìn)行仿寫的方式，能夠?qū)崿F(xiàn)讀寫結(jié)合。這樣，能夠提升學(xué)生的閱讀與寫作能力，繼而提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。

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