摘 要：物理是一門探索性比較強的課程，是一門對自然以及對于自然規(guī)律進行系統(tǒng)性深刻認識的學科，物理學的發(fā)展相對而言歷史悠久，發(fā)展迅速，尤其是為科技的進步做出了巨大的貢獻，可見物理學的重要意義。中學物理課程是一門學習基礎物理的課程，是中學課程體系中重要的組成部分，使學生對于自然規(guī)律有深刻的認識，與此同時培養(yǎng)學生的格物致知與探索的精神。物理課程是一門基于實驗的課程，物理學所有的結論都與實驗有關，不是通過實驗所發(fā)現(xiàn)的成果，就是成果被實驗所驗證，這一特點在中學物理課程中也有反映。中學物理課程實驗要基于實驗器械來完成，或者與其他教學用具組合完成，可是由于許多限制條件，就使得自我學具設計與制作有重要的應用，因此本文探究中學物理學具設計與制作在教學中的作用。

關鍵詞：中學物理；學具；設計制作；應用；優(yōu)勢

物理是一門基于實驗的課程，是一門實踐性較強的課程，因此，在物理課程教學過程之中以實驗器械為代表的學具會被大量應用，可是并不是所有的學具都有著十分完善的配置，或者組成一套實驗器械的某一零件損壞，這時學具的設計與制作就顯得十分重要。因此本文首先分析學具的內容與特點。

一、 學具的內容與特點

1. 學具的內容

學具，簡單來說就是教學用具，便是指在教學過程中為了更好地達到教學目的或教學成果所使用的工具。在中學物理課程教學中，一系列的實驗器械、畫圖工具等都可以稱作學具，總的來說學具在中學物理課程教學中的應用十分廣泛。

2. 學具的特點

（1）豐富性：學具具有豐富性的特點，這是從學具的應用層分析得出的。首先，學具的應用十分廣泛，幾乎可以說任何一門課程都要使用學具，所以說學具具有豐富性的特點，另一方面，同一課程中，學具的使用也是十分廣泛的，例如，在中學物理課程中，學具就有著十分廣泛的應用，例如，物理實驗中的實驗器材，表達物理模型中的相應的模型，作圖繪畫過程中的工具等，上述同樣體現(xiàn)了學具豐富性的特點。值得說明的是學具在理工類課程中的使用遠遠大于文史類課程中的使用。

（2）幫助性：學具具有幫助性的特點，是基于學具在課程教學過程中的使用而言的，學具對于課程的幫助性就是指，學具可以使課程教學達到良好的效果。在學生的層面而言，學具的使用使學生能夠十分形象和容易地理解所學的知識點，例如在中學物理教學中，電流示意模型就能夠很好地展示出電流的存在狀態(tài)與工作原理，使學生能夠很好地理解電流的知識點。在老師的層面上來說，學具的應用大大降低了教學的難度，可以使十分抽象并且晦澀難懂的知識點能夠直觀表達。從上述內容中就體現(xiàn)出了學具對于課程教學的幫助性。

二、 中學物理課程中設計制作學具對于教學的作用

對于學具的內容與特點的分析的基礎之上，緊接著探究中學物理課程中設計制作學具對于教學的作用，也就是說，在中學物理課程中設計制作學具會對教學產生何種影響，本文將在以下各方面進行探討。

1. 使教學變得更加靈活

學具的設計與制作，大大促進了學生和老師的創(chuàng)造力，使教學變得更加靈活，這是因為教學用具直接關系教學過程與教學成果，學具的制作變得靈活，那么教學自然而然就會變得靈活。其一，學具大量的開發(fā)應用，使教學過程跟隨學具的開發(fā)與應用。其二，學具的自我設計制作往往大大超過了教學所必需的水平，所以非必需的教具自然就在積極影響的背景下靈活運用了。

2. 有利于中學物理教學質量水平的提升

學具的使用增加了學生理解知識點的直觀程度，尤其是在中學物理這樣具有抽象特點的課程教學中，學具的大量使用會實實在在地提升教學的質量水平。中學物理課程中涉及許多實驗，其中大量的實驗并不是需要多么精密的儀器或者多么嚴苛的環(huán)境，大部分實驗都是定性地去示意，很少有實驗去定量地計算表達，這也就表明大量的中學物理實驗器械可以自行設計與制作。在實驗器械開發(fā)制作的過程，本身也就是對于物理知識深入學習的過程，因為只有對相應的物理知識點有了深刻全面的認識與理解，才能設計制作相應的實驗器械，所以說學具的設計與制作有利于中學物理教學質量水平的提升。

3. 培養(yǎng)學生的動手能力

學具的制作與設計對于學生而言還有一個較大的益處就是學具能夠培養(yǎng)學生的動手能力，學具設計與制作的過程除了增加學生對于相應的知識的理解，還對于學生的實踐能力有很大的提升，尤其是動手能力。隨著新課程改革的不斷深入，根據(jù)當前的教育教學形式，進行學生綜合能力的培養(yǎng)符合新的教育教學理念，順應教育發(fā)展的潮流。

4. 對于落后地區(qū)的實驗教學有提升作用

由于地域發(fā)展與經(jīng)濟發(fā)展的限制，在教育相對落后的地區(qū)，相應的中學物理實驗教學開展的局面十分困難，主要原因就是缺少實驗儀器為代表的實踐教學的硬件設施。對于上述這種局面的徹底改變，需要一個長期的過程，但是在這個過程中，我們就可以通過學具的設計與制作改善這種局面。所以說將學具的設計與制作在教育落后地區(qū)進行推廣，可以大幅度地改善其實驗教學的限制局面。

三、 結語

本文探究中學物理學具設計與制作在教學中的作用，首先分析學具的內容與特點，然后根據(jù)學具的內容與特點，分析中學物理課程中設計制作學具對于教學的作用。總的來說，在中學物理課程中進行學具的設計與制作不論對于老師還是學生，都有很大的積極影響，不論是學生知識點的認識程度，還是動手能力的提升都有很大的意義。

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作者簡介：

徐清，江蘇省常州市新北區(qū)實驗中學。endprint