摘要：翻轉(zhuǎn)課堂以網(wǎng)絡技術(shù)為基礎(chǔ)，對傳統(tǒng)教學模式進行改良，調(diào)整了學生課堂內(nèi)外的時間分配，激發(fā)學生的學習主動性和參與性，為課堂教學開創(chuàng)了新的思路。翻轉(zhuǎn)課堂運用在初中數(shù)學教學中，具有十分重要的現(xiàn)實意義。本文具體研究翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學教學中的實踐方式、意義和存在的問題，為初中數(shù)學教學模式的拓展提供思路。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中數(shù)學；教學研究

一、 翻轉(zhuǎn)課堂模式概述

翻轉(zhuǎn)課堂，又稱為顛倒課堂，是源于美國的一種以互聯(lián)網(wǎng)為媒介的新型教育模式，學生通過互聯(lián)網(wǎng)豐富學習，通過調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學習的主動權(quán)從教師轉(zhuǎn)移到學生身上，激發(fā)學生的學習興趣和能力。具體內(nèi)容為教師將以前在課堂上講授的知識以講座、播客等形式傳上網(wǎng)絡，學生可以提前在網(wǎng)絡平臺上完成自主學習，還能隨時查閱資料、隨時與教師和其他同學討論交流。翻轉(zhuǎn)課堂可以激發(fā)學生的學習主動性和實踐能力，讓學生自主規(guī)劃學習內(nèi)容、學習安排、學習方式，在教師的協(xié)作下完成個性化的學習方案。翻轉(zhuǎn)課堂是大教育運動的一部分，結(jié)合了混合式學習、探究性學習等教育和學習方法，使學生更好地參與到學習中。數(shù)學學習是文字理解能力、邏輯思維能力、空間想象能力、實踐能力等思維能力的碰撞，在初中數(shù)學教學中運用翻轉(zhuǎn)課堂模式具有重要的實踐意義。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學中實踐方式

（一） 課前準備，明確目標

課前準備對于課程的吸收和理解有著十分重要的意義。課前準備內(nèi)容包括教師將學習相關(guān)內(nèi)容制作成視頻等提供在網(wǎng)絡平臺，比如在教授三角函數(shù)之前，可以制作相關(guān)知識的復習或普及視頻，并且有區(qū)別地將三角函數(shù)內(nèi)容制作成基礎(chǔ)版、穩(wěn)固版、拔高版、拓展版等，供學生根據(jù)自身情況選擇；同時配合練習材料，方便學生自己檢驗學習成果。學生在進行課前學習的同時，可以在社交媒體上與教師和同學討論疑問點，嘗試自己獨立解決問題；教師也可以將疑問點進行統(tǒng)計，在教學過程中更加有針對性。翻轉(zhuǎn)課堂應用于初中數(shù)學教學中，進行課前準備有助于培養(yǎng)學生的學習能力。

（二） 課上學習，因材施教

在進行初中數(shù)學課上教學時，教師不再是一味的灌輸知識，而是以引導為主。教師在授課過程中鼓勵學生獨立思考、交流討論、實踐操作，在學生遇到瓶頸時再點撥指導，更好地激發(fā)學生的學習自主性和潛能。課堂學習不再只是局限于教室中，可以利用網(wǎng)絡媒介開展；教師授課時可以根據(jù)不同學生掌握程度的不同，更加有針對性、一對一的教學，更適合每一個學生，真正做到因材施教。翻轉(zhuǎn)課堂模式下學生在課上學習過程中，可以利用電子設(shè)備及時上網(wǎng)搜查，擴充和內(nèi)化知識。同時，數(shù)學作為一個理論性較強的學科，課上討論有助于學生發(fā)散思維，將以前課下延伸的問題在課上解決。

（三） 課后交流，綜合評價

在課后學習成果評價中，不再是單純根據(jù)學生的試卷得分，而是在形式上更加多樣化、合理化，比如審核學生個人學習計劃完成情況，讓學生制作PPT、撰寫小論文，教師發(fā)起網(wǎng)上調(diào)查等，并鼓勵學生進行自評。此外，教師應及時收集學生的學習反饋信息，了解學生的學習進展和成果，對教學方式及時進行改良。翻轉(zhuǎn)課堂還可以增強教師和學生家長之間的交流，更好地了解學生的學習進度、狀態(tài)和問題，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍。

三、 翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學教學中的意義

翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學教學中的應用，將乏味枯燥的、理論性較強的數(shù)學概念以更多形式呈現(xiàn)，并且可以培養(yǎng)學生的自主學習能力、獨立思考能力、交流合作能力等，有利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和形成。翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學教學中的應用對教師而言有利于做到因材施教、一對一的教學，提高課堂教學效率，并增強師生之間、同學之間的溝通和協(xié)作。

四、 翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學教學中存在的問題

（一） 學生是否實現(xiàn)自主學習

翻轉(zhuǎn)課堂的初中數(shù)學教學不同于其他學科，對學生的要求較高，學生需要進行自主學習和規(guī)劃，提前預習是翻轉(zhuǎn)課堂得以實現(xiàn)的重要保障。而初中學生正是愛玩的階段，自制能力較為缺乏的學生可能會應用網(wǎng)絡平臺玩游戲而不是自主學習?；谝陨锨闆r，要求在應用翻轉(zhuǎn)課堂時，有一定的約束，比如制定一個較為寬泛的自主學習完成時間，并了解學生客戶端的登陸時間和時長，并進行自主學習后檢測等。

（二） 教師能否利用好翻轉(zhuǎn)課堂模式

基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中數(shù)學教學不僅要求教師具備相關(guān)數(shù)學知識，同時要求教師有一定的應用網(wǎng)絡平臺的能力，綜合應用視頻、PPT以及其他新型網(wǎng)絡平臺，才能實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學目的。同時，翻轉(zhuǎn)課堂要求教師善于發(fā)現(xiàn)學生的不同，改變傳統(tǒng)數(shù)學教學“一刀切”的模式，對每個學生都能及時指導。

（三） 家長是否理解接受

基于翻轉(zhuǎn)課堂的數(shù)學教學，使家長較難對學習成果以成績單的形式量化，不好評價教學效果。特別是翻轉(zhuǎn)教學的教學效果是長期的，而家長“望子成龍”的心情是急切的，在這種矛盾下，讓家長理解和接受才能更好體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學特色。

五、 小結(jié)

初中數(shù)學教學不只是培養(yǎng)學生的幾何、代數(shù)能力，更是培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、獨立學習能力、空間想象能力、動手實踐能力、交流協(xié)作能力等。目前傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學模式，缺乏針對性，很難在每個學生身上都實現(xiàn)初中數(shù)學教學的深層次培養(yǎng)目標?；诜D(zhuǎn)教學模式下的初中數(shù)學教學，不同于單純的網(wǎng)絡視頻教學，它有教學的實時性、同步性，同時又能具備針對性、反復性，其目的在于保證每一個學生都能夠發(fā)揮自己的潛質(zhì)和能力，培養(yǎng)良好的學習態(tài)度和習慣，而不是教學方式上的省事。翻轉(zhuǎn)教學以信息技術(shù)發(fā)展為媒介，這就要求基于翻轉(zhuǎn)教學模式下的初中數(shù)學教學既能利用好現(xiàn)代技術(shù)，又能綜合自己學科的特點和要求，跟隨科技發(fā)展的腳步不斷進行改良?？傊诜D(zhuǎn)課堂的初中數(shù)學教學有一定的現(xiàn)實意義，值得學校、教師和學生共同努力嘗試。

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作者簡介：

陳國平，中學一級，福建省福州市延安中學。endprint