楊濤??

摘要：語文學科是有關(guān)于培養(yǎng)學生語言組織、情感教育和理解能力的個性學科。只有真正把語文所要表達的情感和思想展現(xiàn)出來，才能對學生產(chǎn)生作用。真正地展現(xiàn)出語文學科的價值。發(fā)掘語文課堂中的情感教育方式，對于學生吸收語文課堂知識有重要的作用。教師應(yīng)該從情感教育入手，營造良好的課堂氛圍，呈現(xiàn)高效的語文課堂教育水準。

關(guān)鍵詞：語文課堂；情感教育；課堂氛圍

一、 引言

語文課堂教育就是將教師的情感與學生的情感特點相結(jié)合。情感教育作為一種語文教學手段能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對課堂的吸收理解能力。在帶動學生情感的情況下，融入語文所講述的專業(yè)知識就會達到潛移默化的深刻教育目的。語文教師可以把握授課教材的情感特點，再現(xiàn)文學作品所要展示的意境，讓課堂教育充滿激情和感情。本文主要從四個方面入手，探究高中語文課堂情感教學的方法。

二、 壯大具備高素養(yǎng)的教師隊伍

課堂的教學主體是教師，教師把握著課堂教學知識的主命脈，是課堂教學內(nèi)容的呈現(xiàn)者。當前的現(xiàn)狀是，語文教師雖然教授語文知識但是依然欠缺一定的語文素養(yǎng)，在情感方面做的不是很到位。高效課堂的呈現(xiàn)需要具備高語文素養(yǎng)的語文老師。老師應(yīng)該努力做到以下幾點：首先，應(yīng)該樹立責任意識，提高自己的教育使命感，做一個負責人的教師。其次，教師應(yīng)該處理好自己的感情，始終保持充沛的精力和積極的心態(tài)，只有具備激情和真誠保證全身心的投入才能真正地感染學生。還要注意的是，教師應(yīng)該以民主的姿態(tài)，在學生面前放下高高在上的姿態(tài)，做一個民主型的老師，平時多和學生交流了解學生的想法，設(shè)身處地地從學生的角度出發(fā)考慮問題，這對于得到學生的認可，對激勵學生克服困難有積極的影響作用。最后，還應(yīng)該注意時刻保持進取的心，不斷地進行對人生的思考，保持閱讀的好習慣。多讀、多寫、多感、多想培養(yǎng)情感、氣質(zhì)，對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。

三、 開展語文朗誦活動

情感的表達需要以說話的方式展現(xiàn)，學生可以在朗誦中會自覺的思考所要表達的情感，體會文章所要表達的感情，在不知不覺中融入文章切身的體會語境語意。這對把握文章的主題思想，深入透徹的理解文章有著重要的意義。適當?shù)睦收b活動還可以增加老師與學生之間的情感交流。通過朗誦，不僅可以體會作者的情感，同時也可以抒發(fā)自己的情感。激發(fā)創(chuàng)作的欲望，將理論與實踐相結(jié)合。不僅局限于對以前作品的死記硬背，而產(chǎn)生與作者情感命運的共鳴，在體會作者情感的同時，也應(yīng)提高學生對現(xiàn)實的關(guān)注。培養(yǎng)憂民之憂，培養(yǎng)寬廣的胸懷。

四、 創(chuàng)設(shè)語文課堂情景

創(chuàng)設(shè)語文課堂教學情景，可以引起學生的興趣，激發(fā)學生求知欲望，做到不啟不悱、不啟不發(fā)。調(diào)動學生思維的積極性，使語文教學鍵入佳境。可以進行以下幾種方式的嘗試。

（一） 巧設(shè)導語

導語是溝通課本與學生的紐帶。在設(shè)置導語時，應(yīng)從學生已掌握的語文知識和已有的生活體驗出發(fā)，在回顧以往知識的同時激發(fā)對新學課程的熱情。在具體的導入中可采用名詩名句導入、歌曲導入和故事導入等。創(chuàng)設(shè)有效的音樂情景，能夠較容易的帶動學生進入課堂。

（二） 創(chuàng)設(shè)生活情境

教學文本不應(yīng)與學生脫節(jié)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的生活情境可以使學生樂在其中。但是由于時代的變遷和生活經(jīng)歷的不同，每個學生的生活經(jīng)歷存在差異性，這就需要語文教師借助多媒體手段，重塑較為真實的生活場景，帶給學生真實的體驗。

例如，在教學《我有一個夢想》時，可以先讓同學自行發(fā)表自己的夢想，并在多媒體上播放音樂，帶動學生對未來期待的情感。然后結(jié)合課文內(nèi)容，講解文中作者對于夢想的觀點，讓學生從不同的角度理解夢想的意義，啟發(fā)學生的思想，將夢想化為實踐，付諸于日常生活達到激勵學生不斷學習的目的。

（三） 創(chuàng)設(shè)矛盾情景

創(chuàng)設(shè)矛盾思維，可以培養(yǎng)學生思維能力。課堂教學本身具有呆板的特點，矛盾沖突的產(chǎn)生可以激發(fā)學生積極思考的欲望。將對立的矛盾點進行討論，使得學生從正反兩方面認識文章主旨，體會作者情感。

總之，情景創(chuàng)設(shè)的教學方法中必須遵循以學生為本的教學理念。發(fā)揮學生的主體性，寓教于樂。培養(yǎng)學生自主探究合作學習的能力和創(chuàng)新能力。實現(xiàn)知識、技巧、情感的三維目標的統(tǒng)一。

五、 捕捉教材情感因素

在語文教材中，沒有跳動的音符、絢麗的色彩，文章依靠優(yōu)美的文字和激動人心的情感結(jié)構(gòu)勾勒出有血有肉的文章。引導學生以飽滿的熱情深刻的體會作者的情感，培養(yǎng)學生對祖國大好河山的熱愛；對真、善、美的崇尚。以積極樂觀、求實求真的態(tài)度面對生活。

教材情感因素的培養(yǎng)需要教師在日常生活中積累情感素材。在授課過程中，將所積累的情感素材靈活地與課本相結(jié)合。在情感教學中教師應(yīng)該把握文章的總體思想感情，著重分析文章中富有情感的詞語或句子，有重點的突出，渲染文章色彩。還應(yīng)該注意段落之間的情感遞進關(guān)系讓學生漸漸地實現(xiàn)情感的升華，達到通徹理解全文的目的。

六、 結(jié)束語

語文學科的情感教學，能夠有效提升語文課堂效率。教師的教學應(yīng)實現(xiàn)一個頭腦和另一個頭腦的思想交流。語文老師更應(yīng)該把握學生的情感因素，以培養(yǎng)學生情感為出發(fā)點，達到啟迪學生的感情思想的終極目標。引導學生對待生活態(tài)度，促進學生的情感表達。教師應(yīng)該本著為學生服務(wù)的態(tài)度，不斷進行教學探索，創(chuàng)設(shè)出有價值的語文課堂教學，為學生的發(fā)展進步貢獻出自己的一份力量。

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作者簡介：楊濤，貴州省貴陽市第三實驗中學。endprint