蔣國民

摘 要：在進行高中英語教學過程中，中西方文化差異的講授是非常重要的。學生只有了解基本的中西方文化差異，才能有更大的興趣去進行英語學習，也才能更好地對英語課文的內(nèi)容有更為深入的認識。因此在實際教學過程中，教師需要注意在講授課文的同時多涉及一些中西方文化差異的內(nèi)容，幫助學生更全面地提升英語學習質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中英語；中西方文化差異；滲透

英語教學所教授的內(nèi)容本身就屬于一種文化內(nèi)容，因此在進行教學過程中，教師一定不能將英語內(nèi)容與國外語言文化氛圍相脫離。如果教師在講授過程中能夠穿插著一些中西方文化的差異，不僅能更好地調(diào)動學生的學習積極性，提升學生的社交能力，更能幫助學生拓展自身視野，全面提升學生的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)。為此在進行教學過程中，教師應注意對中西方文化差異的滲透。

一、 透過單詞比較西方文化差異

中西方文化差異在單詞中就能有很明顯的體現(xiàn)，同樣含義的字詞，在中國可能是一種吉祥的象征，相反在西方可能就是一種不祥的東西。因此在進行教學過程中，教師在引導學生對單詞進行學習的時候一定要深入的引導學生對單詞進行學習，透過單詞的基本含義對單詞背后的中西方文化差異進行講解，從而更好地提高學生的學習興趣。

比如在講授課文《The unversal language》（譯林版高中英語8）時，當教師講到“ballet”這個詞語的時候，教師給學生提出這樣一個問題：“As we all know，the ballet is the essence of Western dance.Do you know what is the most famous ballet？”教師詢問學生是否知道西方最有名的芭蕾舞是什么，學生們思考一段時間后回到道：“Swan Lak”。教師贊美的點點頭，說道：“Westerners like swans very much.In their mind the swans is one of the most pure animals.But there is few swans in China classic dance.Who cant tell us what is the most popular dance in China？”教師將問題的角度一變詢問學生中國古典舞蹈喜歡表現(xiàn)哪些動物。熟悉古典舞蹈的學生很快說出了一種舞蹈“Peacock Dance”，教師很高興地點點頭。通過這種方式進行教學，學生對中西方文化的差異有了更深刻的認識。

二、 通過語句傳遞西方文化內(nèi)涵

英語語句中包含著西方的文化內(nèi)涵。這種文化內(nèi)涵首先表現(xiàn)在思維方式方面，西方文化中的思維方式具有很強的邏輯性，注重言語之間的緊密聯(lián)系和對事情的敘述。而中方文化的字里行間則更注重的是人們的情感因素。作為教師在講授過程中應該將這種西方的文化內(nèi)涵給學生講授出來，讓學生更好的了解這種文化的內(nèi)涵差異。

比如在講授課文《turandot in Beijing》（譯林版高中英語8）時，當教師講到最后一段的內(nèi)容時，教師這樣詢問學生：“Can you tell us the main meaning of this paragraph？”教師詢問學生這一段的大體意思，有學生一掃這一段發(fā)現(xiàn)了一個“however”單詞，于是將注意力放在這個詞語后面很快就找到這句話的大體意思：“The Forbidden City is filled with beautiful and sad story.”教師說道：“大家找的非常準確，其實西方文化內(nèi)涵就是這樣的，他們在書寫段落的時候很注重言語之間的邏輯關(guān)系，大家之所以能馬上明白這句話的意思，是因為看到了however這個詞語。而這句話如果用中文去說，人們也許就不會用如此強烈的轉(zhuǎn)折來直接表述段落的含義了。這就是西方文化的內(nèi)涵所在?！蓖ㄟ^這種方式進行教學，能讓學生更好地對西方文化所傳遞出來的文化內(nèi)涵有所掌握。

三、 通過對話理解西方文化語境

文化語境也是西方文化所獨有的，面對同樣的一件事情，比如見面打招呼，西方人在交流的方式上存在很大的不同。要想正確的運用好對應的語句，就必須對西方文化的語境進行了解。不僅要對基本的文化背景知識進行講授，更要嘗試給學生創(chuàng)設特定的語境，讓學生在既定的語境中進行口語交流，從而更好地提升學生的英語綜合能力。

比如在講授課文《Important film events around the world》（譯林版高中英語8）后，教師給學生創(chuàng)設了這樣一個情境：“我們馬上要舉辦一場電視座談會，一邊是由中國人主辦的，一邊是由西方人主辦的，大家能嘗試對座談會的開頭階段進行模擬嗎？”教師沒有讓學生對對話的具體內(nèi)容進行模擬和對話，而僅僅是將目標放在了場景開始階段的口語對話，其目的就是為了讓學生更好地理解中西方語境方面的差異。一組學生用中文進行表演：“學生A：‘今天我們隆重地請來了一位明星級人物，下面我們請他登場。學生B：‘謝謝大家，很高興能夠站在這個舞臺上……”一組學生用英文進行表演：“學生C：‘Welcome to our meeting.Can you tell us something about...？學生D：‘Yes，....”通過這種方式進行教學，學生們能夠更快地理解中西方的語境差異，更好地提升對西方文化的認識。

總之，在進行高中英語教學過程中，教師要想更好地引導學生進行學習，應該注意對學生西方文化導入問題的講授。讓更多的學生通過對課文的學習掌握基本的中西方文化差異、西方文化內(nèi)涵以及對應的文化語境，這樣才能讓學生在長期的英語學習過程中更靈活地對英語進行使用。為了達到這一基本目的，教師可以嘗試給學生深入講授英語單詞，透過單詞比較中西方文化的差異。給學生講授一些語句，讓學生理解西方的文化內(nèi)涵。給學生講授對話方式，讓學生更好地了解西方文化的語境，從而更全面地提升學生的西方文化的認識。

參考文獻：

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