摘要：注意靈活恰當(dāng)運用數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技巧。注意調(diào)動起小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動參與熱情。探索如何更好地提升小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂主動參與的方法。營造學(xué)生主動參與積極氛圍。評價激勵促進(jìn)學(xué)生主動參與。實時監(jiān)控學(xué)生主動參與過程

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂學(xué)習(xí)；主動參與；熱情；方法；提升

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技巧確實是一門奇妙的科學(xué)。同樣的一堂課，甚至是同樣的班級，有的老師上起課來課堂氣氛就活躍，學(xué)生積極主動投身到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來，學(xué)習(xí)效果極佳；而有的老師上起來則不然，課堂冷冷清清，學(xué)生興味索然，整堂課上只有教師一人在唱獨角戲，學(xué)習(xí)效果極其低下。之所以會出現(xiàn)這樣的兩個極端其實就是教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技巧上的差距。靈活恰當(dāng)?shù)剡\用了課堂教學(xué)技巧，巧妙地調(diào)動起了學(xué)生的主動參與熱情，課堂就有生機(jī)、有活力，效果自然就好；反之則亦然。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會”。誠然，要使得天性活潑好動、喜歡新鮮刺激的小學(xué)生能夠把注意力轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂上來是一個大問題。也只有小學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中來，他們的聰明才智才能得到進(jìn)一步的發(fā)揮，才能很好地提出問題、發(fā)現(xiàn)問題并妥善地解決問題，也才能在小組合作探究的過程中去完成知識的理解和能力的升華。所以說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要著力探索如何更好地提升小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂主動參與的方法，爭取把小學(xué)生巧妙地引導(dǎo)到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來。

那么，如何才能更好地調(diào)動小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)主動參與的熱情呢？

一、 營造學(xué)生主動參與積極氛圍

想要學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中來，首先要營造出一個學(xué)生主動參與的積極氛圍來。特別是對于小學(xué)生來說，他們往往比較感性，對具體可感的東西感興趣。因此，只有小學(xué)數(shù)學(xué)老師從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，多多考慮聯(lián)系生活實際，真正地把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與日常生活建立起密切聯(lián)系來，小學(xué)生才能提高課堂學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的參與度，最大限度地調(diào)動他們原有的生活經(jīng)驗，做到與課本知識實踐化的相結(jié)合，產(chǎn)出較高的課堂學(xué)習(xí)效益。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，抽象能力與形象能力的轉(zhuǎn)化是非常重要的。對于高年級的小學(xué)生來說，他們或許可以通過畫圖等輔助手段來完成形象與抽象的轉(zhuǎn)化。而對于中低年級的小朋友來說可能就勉為其難了。因此，對于那些抽象思維還發(fā)展得不夠的小學(xué)生來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注意盡可能地通過形象的教學(xué)來幫助學(xué)生模擬、積累相應(yīng)的生活經(jīng)驗，增加他們的生活儲備。這樣的話，可以起到既調(diào)動學(xué)生參與熱情，又為以后的抽象思維發(fā)展作必要的積累。

比如說在進(jìn)行人民幣（元、角、分）教學(xué)的時候，我們發(fā)現(xiàn)其實還是有很多的小學(xué)生是很少甚至是沒有接觸過人民幣，更不用說進(jìn)行元角分的換算了。這個時候，數(shù)學(xué)老師如果沒有能夠組織學(xué)生通過模擬交易來組織學(xué)習(xí)，相信教學(xué)效果肯定不會好到哪里去。所以說，一個成功的教師必定是善于調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教師，而善于調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性的教師也自然會在設(shè)置有趣、適宜課堂學(xué)習(xí)氛圍上有不少的奇思妙想。

二、 評價激勵促進(jìn)學(xué)生主動參與

俗語說“酒香亦要常吆喝，響鼓也需重錘敲”。出于年齡的限制，小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的專注力還不夠強(qiáng)，自我控制的能力也偏弱。因此，在組織小學(xué)生進(jìn)行主動參與學(xué)習(xí)（合作探究）的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還是要全程監(jiān)控，注意通過評價、激勵促進(jìn)學(xué)生主動參與，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在主動參與學(xué)習(xí)過程中的一些不足，給予學(xué)生必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)效果。

有心理學(xué)家認(rèn)為，行為是獎勵出來的。對于小學(xué)生階段的學(xué)習(xí)成果，小學(xué)數(shù)學(xué)教師如果能夠及時地加以肯定，相信學(xué)生一定會更加自信、更加努力，學(xué)習(xí)效果自然也就會有保證。當(dāng)然了，對于學(xué)生學(xué)習(xí)方向有偏差的話，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也不應(yīng)該諱言，而是應(yīng)該及時地、委婉地指出他們的不足，這樣的話，學(xué)生才不致于在錯誤的道路上越走越遠(yuǎn)，最終在有限的時間內(nèi)一事無成，挫傷了學(xué)習(xí)的積極性。

同樣的一個班級，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出來的能力自然是參差不齊的。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行評價激勵要注意“因材施教”的原則，切忌用一把尺子來衡量全體的學(xué)生。時下，比較通行的做法是根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的分層，然后再針對不同層次的學(xué)生給出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的話，我們才能真正地做到組織學(xué)生進(jìn)行力所能及的學(xué)習(xí)，保證在每天的學(xué)習(xí)中都能有所收獲。

三、 實時監(jiān)控學(xué)生主動參與過程

新課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，要求數(shù)學(xué)教師對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都能有個清楚的把握是不很現(xiàn)實的。在這種情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過小組合作的形式完成對學(xué)生的監(jiān)控。一般情況下，我們可以把四至六位的學(xué)生根據(jù)一定的組織原則編成一個學(xué)習(xí)小組。然后再要求小組內(nèi)部成員分工合作，完成同學(xué)間的互幫互助（監(jiān)控）。自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完成之后，小組成員匯報學(xué)習(xí)成果，提交學(xué)習(xí)中遇到的困難。這樣，小組合作學(xué)習(xí)初步的監(jiān)控就完成了。在接下來的合作探究環(huán)節(jié)中，數(shù)學(xué)教師一樣要通過小組形式來完成對全體學(xué)員的監(jiān)控。當(dāng)然了，這要建立在小組內(nèi)部成員合理分工的基礎(chǔ)上，各小組成員的職責(zé)分工要明確，比如說小組長的職責(zé)，還比如說記錄員的職責(zé)等等。而對于各小組學(xué)習(xí)成果，教師要及時作出評價，給予相應(yīng)的鼓勵或是糾正。這樣的話，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的走向就會保持正確的方向，也能夠很好地向深入。

參考文獻(xiàn)：

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[3]黃先榮.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的主動參與性.考試周刊，2016.

作者簡介：

陳美娟，福建省漳州市南靖縣龍山中心小學(xué)。endprint