摘 要：語文是美的教育，學會審美是學生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。因此，要提升語文教學的質(zhì)量，必須改變傳統(tǒng)的語文教學觀念，注重語文課堂的審美教育。

關(guān)鍵詞：初中語文；審美教育；人物塑造

新課程改革對初中語文教學提出了更高的要求，不僅需要重視人文內(nèi)涵，還需要重視語文教育對學生審美情趣的影響，促使學生形成健全人格。語文美育，實際上就是在進行語文教育過程中，盡可能發(fā)掘語文教學中審美因素，激發(fā)學生審美期待以及審美興趣，促使學生能夠接受美的熏陶，培養(yǎng)學生審美情趣、審美感知能力、審美意識以及審美創(chuàng)造能力。作為新課程改革的重要內(nèi)容，語文審美教育對語文人文性具有非常重要的影響，同時也是促進全面發(fā)展以及培養(yǎng)學生良好個性的關(guān)鍵性途徑。

一、 確保教學內(nèi)容的拓展

為確保學生審美的養(yǎng)成，讓學生的眼界得到拓展是十分重要的，如果只依靠教材當中的內(nèi)容，學生的審美培養(yǎng)必然會受到限制，所以教師應當更加注重對教學內(nèi)容的拓展，讓學生接觸到更多國內(nèi)外優(yōu)秀的文學作品以及當前更先進的文學表達方式，這樣才能讓學生的視角不斷地拓展，對文學知識的認知更加深入。反之，如果教師將自身的語文教學內(nèi)容限制在教材范圍內(nèi)，自身與學生的思想也必然會受到限制，所以要更注重教學內(nèi)容革新。例如，可以將《哈姆雷特》《紅樓夢》等具備重要文學價值的中外巨著作為課外資料讓學生去鑒賞解讀，學生在解讀優(yōu)秀文學作品的過程當中，不斷思考文章的人物塑造及思想表達，自然會逐漸對作品的優(yōu)秀之處有更深入的了解。

二、 注重教學理念的創(chuàng)新與審美引導

時代在前進，社會審美也在刷新，文學教育也只有跟隨社會發(fā)展趨勢，確保符合社會審美，才能讓學生的理念也更加符合當前社會的整體審美趨勢，了解審美的發(fā)展。但文化領(lǐng)域發(fā)展過程當中產(chǎn)生的新理念與文化也并不都是有助于學生文化素養(yǎng)提升的，因此在注重創(chuàng)新的同時，也要引導學生進一步了解怎樣的理念是當代文學發(fā)展的正確導向，怎樣的理念是不利于文化引導的，引導學生學會辨別，才能讓學生不隨波逐流，保證學生獨立審美觀念的建立。以寫作過程中的詞匯運用來說，我國千百年發(fā)展過程所積累的文化基礎是十分深厚的，許多學生的了解都只是冰山一角，加之新的發(fā)展背景下，也在逐漸出現(xiàn)更多新的理念與詞匯，必然會使學生的創(chuàng)作表達方式逐漸開始產(chǎn)生轉(zhuǎn)變。如果導向不正確，會導致許多學生對于基于我國傳統(tǒng)文化而產(chǎn)生的新興創(chuàng)作語言缺乏興趣，進而一味追求流行，在創(chuàng)作中融入許多看似時髦卻完全不具備實際文學價值的表達，這樣會讓學生創(chuàng)作的任何作品都失去真正的獨特性，變成單純追求時髦的空洞表達。例如，當前許多學生在表達過程當中，經(jīng)常會用到“有木有”“笑尿了”“吊炸天”等自己覺得新鮮的詞匯，但這些詞匯除去傳播性高以外，實際并不具備任何文化價值，所以教師應當著重引導學生創(chuàng)新思想，擺脫網(wǎng)絡思潮的影響，將當代更具價值的新思潮作品融入到教學過程當中，讓學生真正看到當代更有價值的創(chuàng)新作品，學會更有深度的表達。例如，當代許多作者，比起追求時髦，更注重針砭時弊地針對社會事實及趨勢進行敘述，這樣的作者，其作品與表達才更值得品評。要讓學生了解創(chuàng)新并不是追求時髦，才能讓學生真正養(yǎng)成創(chuàng)新精神與更健全的審美意識。

三、 尊重學生個人理念，確保獨立審美觀念的建立

每個學生都是獨立的個體，對于事物都有自身的見解，個人理念與看法的偏差，是促成思想碰撞，體現(xiàn)學生獨創(chuàng)性的重要要素。所以教師應當將學生的不同理念當成財富，讓學生學會審視自身的想法，進而表達出來，最終逐漸培養(yǎng)出的審美觀念才是屬于學生自身的。例如對于簡單的交友理念，學生之間有不同的理解都是十分正常的，有些學生認為作為朋友，相互之間的空間與距離，是對對方最基本的尊重，所以如果這樣的空間不斷縮小會對相互之間的理解產(chǎn)生阻礙。而也有學生認為作為相互信任的摯友，縮小兩人之間的距離自然應當依靠持續(xù)的溝通，這代表著對對方的關(guān)心與重視。這樣的理念碰撞是促使更多新文化、新作品產(chǎn)生的要素，教師應當充分尊重，才能讓學生養(yǎng)成獨立審美。

四、 引導學生理解美

在美的領(lǐng)域中，形象具有非常重要的作用。作家在文學作品創(chuàng)作過程中，往往按照美學規(guī)律，結(jié)合藝術(shù)技巧來創(chuàng)造形象。在初中語文教學過程中，教材中選擇了很多刻畫人物形象的文章，所刻畫人物往往具有非常崇高品質(zhì)。例如，《藤野先生》一課中塑造了一個沒有民族偏見并且正直的教師形象，在實際教學過程中，教師可以引導學生有效分析人物形象，進而更加深刻揭示人物內(nèi)心特點，促使讀者能夠感受人物情操，激起學生在情感上的共鳴，激發(fā)學生追求正義并且具有熱情情感，構(gòu)建優(yōu)秀品質(zhì)以及高尚情操。藝術(shù)形象具有非常大的審美價值，利用提煉以及概括能夠更加真實反映出生活丑惡，具有非常高的審美價值。例如，在進行《范進中舉》一課的教學過程中，文章著重刻畫庸俗的市儈小人形象，作者通過化丑為美的方式來實現(xiàn)丑的轉(zhuǎn)化，具有豐富藝術(shù)美，一方面揭示了丑陋，引起讀者嘲笑以及憎恨，同時也能夠間接表現(xiàn)對于美好事物無限向往；從另外一個方面，采用了諷刺、夸張以及對比等多樣化表現(xiàn)方式，對丑事物進行加工，使得丑形象轉(zhuǎn)化成為美的藝術(shù)。因此，學生可以正確掌握人物形象，感受到美帶來的無限魅力，得到美的熏陶。

五、 實現(xiàn)理論與實踐有效結(jié)合

在初中語文教學過程中，教師需要引導學生創(chuàng)造現(xiàn)實美，培養(yǎng)學生審美理想，激發(fā)學生對于美的追求以及創(chuàng)作熱情。教師需要結(jié)合美學規(guī)律，從審美角度設計趣味性教學活動，從各個環(huán)節(jié)著手來提升教學藝術(shù)性以及科學性，利用趣味性教學活動來激發(fā)學生美感情緒，給予學生美感體驗，有效滿足學生審美期待。

六、 結(jié)語

在初中語文教學過程中，審美教育是不可或缺的內(nèi)容，不僅有利于陶冶學生情操、凈化學生心靈，還有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力，因此，初中語文教師需要采用有效教學手段來激發(fā)學生語文學習熱情，不斷提升語文課堂教學質(zhì)量，將審美教育融入到初中語文課堂教學中。

參考文獻：

[1]何建偉.談新課程背景下初中語文教學的審美教育[J].文教資料，2012（22）：50-51.

[2]李勸虎.談新課程背景下初中語文的審美教育[J].新課程學習：基礎教育，2010（8）：32-32.

作者簡介：孫雪梅，四川省平昌縣云臺小學。endprint