摘 要：隨著全國(guó)性的教育改革，初中物理教學(xué)已取得了明顯的效果。本文就單元考試錯(cuò)題管理存在的問(wèn)題，以及其意義和運(yùn)用方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析與探討，希望能夠?yàn)榻逃耸刻峁┮恍﹨⒖夹越ㄗh。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧荚?；錯(cuò)題管理；教學(xué)方法

初中生正處于快速成長(zhǎng)的階段，他們的生理與心理都尚不成熟，并且存在著一定的叛逆心理。因此，在整個(gè)學(xué)習(xí)中，教師都必須要給予及時(shí)的、正確的指導(dǎo)。

一、 物理單元考試錯(cuò)題管理中容易存在的問(wèn)題

（一） 教學(xué)方法與錯(cuò)題管理脫節(jié)

很多物理教師在課堂上，實(shí)行灌輸式的教學(xué)方法，以自己為課堂主體，只注重知識(shí)量的灌輸，忽視了學(xué)生的吸收能力，這對(duì)提高學(xué)生的解題能力極其不利。這種教學(xué)方法往往會(huì)使課堂學(xué)習(xí)氣氛變得枯燥，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生有意識(shí)地對(duì)自己的不足進(jìn)行反思時(shí)，教師又不能很好地借助錯(cuò)題來(lái)幫助學(xué)生解決問(wèn)題，這使得教學(xué)方法與錯(cuò)題管理脫節(jié)情況進(jìn)一步惡化。

（二） 錯(cuò)題管理缺乏效率

由于初中生的學(xué)習(xí)任務(wù)很重，教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，在課堂上很少進(jìn)行課堂總結(jié)與單元考試總結(jié)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)試題來(lái)不及講解就開(kāi)始新課程的情況。一些教師為了保證教學(xué)進(jìn)度，將試題答案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自行改正錯(cuò)誤，或是新單元課程講完后，再進(jìn)行上一單元的試題講解，這使得本就錯(cuò)誤很多的學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加吃力。雖然這些教師對(duì)物理單元考試錯(cuò)題有了一定的認(rèn)識(shí)，但由于缺乏實(shí)質(zhì)性的效率，仍使一些學(xué)生無(wú)法提高物理成績(jī)。

二、 對(duì)初中物理單元考試錯(cuò)題進(jìn)行管理的意義

（一） 幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度

對(duì)物理單元考試錯(cuò)題進(jìn)行管理，能夠幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行深入的分析，大腦中會(huì)出現(xiàn)“為什么會(huì)錯(cuò)？”“錯(cuò)在哪里？”等問(wèn)題，經(jīng)過(guò)教師的講解和自身的消化，不斷提高自己的邏輯思維能力，從而養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生探究能力

物理是一門(mén)十分重要的學(xué)科，其本質(zhì)體現(xiàn)著一種唯物主義思想，并以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，以科學(xué)探究為主體內(nèi)容。因此，教師在物理教學(xué)時(shí)，一定要注重開(kāi)拓學(xué)生的發(fā)散性思維和邏輯性思維，以及培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。通過(guò)對(duì)物理單元考試錯(cuò)題進(jìn)行不斷的分析和總結(jié)，時(shí)刻糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的錯(cuò)誤，從而為學(xué)生應(yīng)對(duì)相關(guān)類型題提供一定的解題經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備。

（三） 提高學(xué)生分析物理問(wèn)題的思維能力

任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，都離不開(kāi)相應(yīng)的思維能力，沒(méi)有一個(gè)良好的思維能力，就容易出現(xiàn)找不到題干線索和解題思路等情況。因此，物理教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生分析物理問(wèn)題的思維能力。教師通過(guò)對(duì)物理單元考試錯(cuò)題進(jìn)行分析，將試題中所蘊(yùn)含的難點(diǎn)、要點(diǎn)進(jìn)行概括和總結(jié)，并將解題方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生加深對(duì)錯(cuò)題的印象，從而改善學(xué)生原有的思維模式，進(jìn)而使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)物理的方式方法。另外，教師還可以通過(guò)講解相關(guān)錯(cuò)題，來(lái)引入新的物理知識(shí)，進(jìn)一步延伸和拓展學(xué)生的知識(shí)面，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

三、 借助單元考試錯(cuò)題，提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法

（一） 提高學(xué)生的生活體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)興趣

物理是一門(mén)與日常生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，鑒于學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，物理教師可以給予學(xué)生一定的課后生活體驗(yàn)，從而帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以給學(xué)生留一些生活作業(yè)，如雪吸聲的原理、指甲刀的工作原理等。這些生活作業(yè)能夠使學(xué)生走入生活，從而提高他們對(duì)生活和世界的感知能力，和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

（二） 構(gòu)建錯(cuò)題庫(kù)，總結(jié)學(xué)生的不足

單元考試是教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段，所以教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，將常見(jiàn)的錯(cuò)誤題、難度系數(shù)大的題、基礎(chǔ)性強(qiáng)的題，以及一些容易麻痹學(xué)生的馬虎題等，統(tǒng)一編制到一個(gè)新的試卷中去，通過(guò)自己的講解，再將編制好的試卷發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的監(jiān)督下，獨(dú)立完成試卷。待試卷上交后，教師通過(guò)批閱，進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師在構(gòu)建錯(cuò)題資源庫(kù)的同時(shí)，也應(yīng)該著手單元錯(cuò)題的變式試題的研究，通過(guò)提高變式試題的質(zhì)量，避免學(xué)生陷入一成不變的思維定式中，從而使學(xué)生更快地適應(yīng)下一課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三） 抓住問(wèn)題產(chǎn)生的原因，聯(lián)系客觀實(shí)際

學(xué)生做錯(cuò)題的根本原因就是缺乏相應(yīng)的思維能力。為了提高學(xué)生的思維能力，教師應(yīng)以聯(lián)系客觀實(shí)際的教學(xué)方法，來(lái)幫助學(xué)生建立良好的物理思維模式。例如，教師可以在講解電路時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)室、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)工具，讓學(xué)生親自動(dòng)手搭建電路，從而提高他們的實(shí)踐能力。當(dāng)學(xué)生在解答電路問(wèn)題時(shí)，他們能夠聯(lián)想到實(shí)際操作，從而更好地解決問(wèn)題。這種教學(xué)方法，能夠使學(xué)生將物理知識(shí)與生活實(shí)踐牢牢地結(jié)合在一起，大大提高了他們的解題能力。

（四） 利用錯(cuò)題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

錯(cuò)誤的產(chǎn)生不違背學(xué)習(xí)規(guī)律，只有不斷改正錯(cuò)誤才能夠不斷提高自我。教師不應(yīng)給予學(xué)生過(guò)分的批評(píng)，應(yīng)給予學(xué)生更多的積極鼓勵(lì)。解決錯(cuò)誤不是教師一個(gè)人的事情，教師應(yīng)在錯(cuò)題講解后，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)。學(xué)生自身必須要對(duì)錯(cuò)題提高重視，通過(guò)教師和自己對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行更深一步的分析與總結(jié)，使自己充分了解錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，以及了解解題思路受哪些限制。然后，教師再給予一些相關(guān)的類型題，不斷訓(xùn)練學(xué)生的思維，從而培養(yǎng)學(xué)生思維能力和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、 結(jié)語(yǔ)

對(duì)單元考試錯(cuò)題進(jìn)行分析和總結(jié)，不但能夠幫助物理教師提高教學(xué)質(zhì)量，也能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及提高學(xué)生的思維能力。因此，物理教師必須要加強(qiáng)單元考試錯(cuò)題管理在教學(xué)中的運(yùn)用。

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作者簡(jiǎn)介：

潘海燕，新疆維吾爾自治區(qū)克孜勒蘇柯?tīng)柨俗巫灾沃?，新疆克州一中。endprint