馮海波??

摘要：隨著新課改的進(jìn)一步深化，高中英語(yǔ)的教學(xué)方式發(fā)生了巨大的變化，許多高中學(xué)校開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)文學(xué)欣賞課程，但是由于很多人并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到高中英語(yǔ)文學(xué)欣賞課的重要性，而且很多教師也并沒(méi)有掌握正確的教學(xué)方法。本文主要對(duì)高中英語(yǔ)文學(xué)欣賞課的教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；文學(xué)欣賞；教學(xué)實(shí)踐

一、 開(kāi)設(shè)高中英語(yǔ)文學(xué)欣賞課的可行性和必要性

1. 可行性

考慮到高中學(xué)生的英語(yǔ)水平較低，許多人開(kāi)始質(zhì)疑開(kāi)設(shè)英語(yǔ)文學(xué)欣賞課的可行性。對(duì)于這個(gè)質(zhì)疑許多英語(yǔ)界的名師做出了回應(yīng)，他們大多數(shù)都表示支持，其中一位老前輩季羨林的回答很簡(jiǎn)潔卻引人深思，他說(shuō)：“我不記得英語(yǔ)課是怎么上的了，我只記得課本里有《莎氏樂(lè)府本事》《泰西五十軼事》和《天方夜譚》”。其實(shí)英語(yǔ)文學(xué)作品所表達(dá)的感情和中國(guó)文化是有一定的共通性的，對(duì)高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是可望而不可即的，因此開(kāi)設(shè)英語(yǔ)文學(xué)課程是非常可行的。

2. 必要性

因英語(yǔ)課程改革的影響，高中英語(yǔ)教學(xué)從注重基礎(chǔ)性教學(xué)開(kāi)始轉(zhuǎn)向注重培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，而英語(yǔ)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的主要途徑。通過(guò)對(duì)學(xué)校和社會(huì)的調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，結(jié)果表明在高中階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)文學(xué)欣賞課程有助于我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)水平的提高，同時(shí)可以提高學(xué)生的文學(xué)基礎(chǔ)，為以后進(jìn)入高等學(xué)校打好基礎(chǔ)，所以在高中階段添加英語(yǔ)文學(xué)欣賞課程是很有必要的。

二、 實(shí)踐研究

1. 文學(xué)作品的選擇

首先是教科書(shū)中英語(yǔ)文學(xué)作品的選擇原則，教科書(shū)一般以選擇經(jīng)典著作為主，例如人教版中的《威尼斯商人》《百萬(wàn)英鎊》《項(xiàng)鏈》《圣誕頌歌》等，譯林版中的《紅紅的玫瑰》《哈利·波特》《遠(yuǎn)大前程》，歌劇《圖蘭朵》等。然后是課外讀本的作品選擇，老師在選擇英語(yǔ)文學(xué)課外讀物時(shí)，要根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)水平和單詞量來(lái)選擇難度相當(dāng)?shù)?、有教育意義的文學(xué)作品，運(yùn)用由淺到深、循序漸進(jìn)的教學(xué)特點(diǎn)，幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化。

2. 教學(xué)模式

英語(yǔ)文學(xué)鑒賞課程的教學(xué)模式不同于普通的英語(yǔ)教學(xué)，在英語(yǔ)文學(xué)鑒賞的課堂上要以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。文學(xué)作品交互理論中強(qiáng)調(diào)：閱讀是文本、環(huán)境、讀者之間的交互過(guò)程，不同的讀者對(duì)同一個(gè)作品的理解是有差別的，即使是同一個(gè)讀者、同一本文學(xué)作品，不同的閱讀環(huán)境都會(huì)有不同的閱讀體驗(yàn)。所以老師在上課之前應(yīng)該提前了解上課的內(nèi)容，合理地安排教學(xué)時(shí)間，盡最大可能地增加學(xué)生自己閱讀作品的時(shí)間，同時(shí)運(yùn)用情感教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢發(fā)表自己的觀點(diǎn)，增加同學(xué)間、師生間的交流討論。在班級(jí)內(nèi)也可以舉辦一些英語(yǔ)表演賽，讓學(xué)生們根據(jù)表演來(lái)抒發(fā)自己的情感，增強(qiáng)對(duì)課堂內(nèi)容的理解，在這種特殊的氛圍下提高自己的鑒賞能力。

（一） 閱讀和討論

課本中文學(xué)作品的篇幅長(zhǎng)短不同，教師要根據(jù)作品的篇幅來(lái)合理地安排教學(xué)時(shí)間。當(dāng)作品篇幅比較短時(shí)，教師可以將作品的閱讀作為家庭作業(yè)，在課堂上首先讓學(xué)生們討論、提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生根據(jù)這些問(wèn)題和老師的講解進(jìn)行總結(jié)，在講臺(tái)上用英語(yǔ)演講。如果作品比較長(zhǎng)，教師應(yīng)該標(biāo)注出文章的重點(diǎn)部分，對(duì)這些精選部分進(jìn)行欣賞。

由于高中生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和語(yǔ)言能力有些欠缺，理解文學(xué)作品成為課堂的主要內(nèi)容。在面對(duì)有難度的問(wèn)題時(shí)，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，給他們一些提示，但是不能直接給出答案，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)結(jié)合作的能力才是最好的解決方法。在課堂教學(xué)中，審美式的教學(xué)也是需要大力提倡的，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍的改造，讓學(xué)生們深入地學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化，增加學(xué)生與作者情感的互動(dòng)，從情感的角度賞析文學(xué)作品。

（二） 文學(xué)評(píng)論

其實(shí)讀書(shū)并不是那么簡(jiǎn)單，認(rèn)真地讀一本書(shū)，你會(huì)從中得到許多感悟。學(xué)習(xí)文學(xué)作品不僅可以為寫(xiě)作提供素材，而且寫(xiě)作又可以促進(jìn)對(duì)文學(xué)作品的深入了解。例如在欣賞謀篇文學(xué)作品時(shí)，你要有意識(shí)地注意它的寫(xiě)作模式，了解作者的寫(xiě)作模式便于讀者從整體上分析作品。文學(xué)評(píng)論可以說(shuō)是文學(xué)欣賞必不可少的一部分，教師應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生使用英語(yǔ)來(lái)寫(xiě)文學(xué)評(píng)論，這樣有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用，也有助于英語(yǔ)水平的提高。教師在課堂上需要教給學(xué)生一些寫(xiě)文學(xué)評(píng)論的技巧，比如教給學(xué)生文學(xué)評(píng)論中包括的內(nèi)容：作品的作者、作品中包含的人物和情節(jié)、作品的體裁、作品的主題、象征符號(hào)和自己的觀點(diǎn)、感想等。

（三） 作品編演

作品的編演是對(duì)課堂閱讀的又一次升級(jí)，在編演的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生首先要完全理解這部作品，再通過(guò)自己的理解和自己想要表達(dá)的觀點(diǎn)來(lái)改編劇本，然后需要把臺(tái)詞背誦下來(lái)，最后運(yùn)用英語(yǔ)表演出來(lái)。完全理解作品達(dá)到了英語(yǔ)文學(xué)欣賞課程的基本要求，改編劇本增強(qiáng)了學(xué)生們英語(yǔ)文學(xué)的核心素養(yǎng)，背誦臺(tái)詞在增加了學(xué)生們的單詞量同時(shí)加深了其對(duì)優(yōu)秀作品的記憶，運(yùn)用英語(yǔ)表演節(jié)目促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言水平的提高，由此可見(jiàn)，對(duì)作品進(jìn)行編演促進(jìn)了學(xué)生能力的全面提升。例如對(duì)《項(xiàng)鏈》《哈利·波特》《圖蘭朵》等的編演都取得了很好的學(xué)習(xí)效果。Rashen曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：只有當(dāng)習(xí)得者接觸到“可理解的語(yǔ)言輸入”才能產(chǎn)生習(xí)得。

三、 結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)文學(xué)作品是學(xué)生們接觸世界文化、提高英語(yǔ)綜合能力的寶貴資源，是英語(yǔ)情感教學(xué)中不可或缺的一部分。教師要幫助學(xué)生選擇合適的課程資源，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，采用自主閱讀、同學(xué)討論、文學(xué)評(píng)論、作品編演等方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)英語(yǔ)水平的全面提高。

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作者簡(jiǎn)介：馮海波，江蘇省常州市，常州市武進(jìn)區(qū)湟里高級(jí)中學(xué)。endprint