摘 要：新的化學課程倡導從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學科自身的優(yōu)勢，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，并聯(lián)系社會生活實際，促進學生形成科學價值觀。新課程、新教材既為課堂教學改革提供了一個嶄新的“平臺”，又對課堂教學提出了全新的要求。教師的素質(zhì)、教師的思想觀念、教師的教學策略、學生的興趣、新教材本身等因素影響到了新課程課堂教學。針對這幾個方面開展有效教學，將大大提高課堂效率。

關鍵詞：教學策略；有效性；興趣激發(fā)；導入；課堂評價

初中化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段，它不僅能為學生升入高一級學校學習奠定基礎，也能為解決處理生活中的一些實際問題和提高全民科學素養(yǎng)打下基礎。本人認為有效課堂教學是達到教學效益的最大化的重要途徑。有效教學，能直接地促進學生學得更多、更快、更深，還能間接促進學生學會學習，掌握學習方法，提升學習能力。因此如何開展化學課堂的有效教學，已成為每一位初中化學教師面臨的現(xiàn)實問題，下面就結合自己在工作實踐中的一些經(jīng)驗，談談點滴體會。

一、 激發(fā)學生持久的學習興趣是有效課堂教學的前提

1. 利用好奇心激發(fā)學生學習興趣

偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉，但興趣也會減弱，甚至消失。只有讓學生對化學真正產(chǎn)生興趣，才能激發(fā)學生強烈的探索欲望，學生才能孜孜以求去自覺探索。學生一開始接觸化學時，會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。開始第一堂課，我一般不急于上課，而是先做幾個實驗，如“白紙黑字”、“清水變牛奶”、“燒不壞的手帕”等，一連串有趣的現(xiàn)象令學生歡呼雀躍。他們初次接觸化學，就感到它濃厚的趣味性和神秘性，一個個為什么油然而生，使學生們想學、愛學。

2. 創(chuàng)設情景，激發(fā)學生探究欲望

課堂教學中要善于創(chuàng)設情景，捕捉學生的興奮點，設計幾個動情點，以激發(fā)學生的興趣。如：設計精彩的引言、化學故事、化學家的成長事跡、化學問題的爭論、化學在科技進步中的貢獻等等。例如我在上《燃燒與滅火》一課時，先講了一個化學故事：盜墓賊發(fā)現(xiàn)了一座古墓，費盡千辛萬苦打開墳墓時，眼前的景象卻看得他魂飛魄散，在棺木的上方竟然有一盞燃燒著的吊燈，盜墓賊驚駭之余轉(zhuǎn)身便逃，再也不敢回到墓中。但幾天之后，幾位考古學家得到消息趕到這里，卻沒發(fā)現(xiàn)那盞燃燒的燈，他們順利地取走了文物，為什么呢？學生帶著疑問開始了本節(jié)課的學習，上課的熱情高漲，急于弄清楚原因，等到燃燒的條件討論完后，謎底也就解開了。

二、 利用完美的導入開始有效的課堂教學

“良好的開端是成功的一半”，恰當?shù)恼n題導入是一次課堂教學成功的關鍵，能夠使課堂的教學效果取得明顯的增色。對于教師而言，一堂化學課是否上得成功，與新課的導入密切相關。在新知識的學習中，教師要運用一定的方式或方法導入課題，以便把學生的注意力和思維引導到特定的教學過程中來。在教學活動中，能夠運用正確而巧妙的方式或方法進行課堂導入，對上好整節(jié)課關系很大。導入能夠引起學生聽課的注意，安定學生的情緒；激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學習動機；并且還能起到承前啟后，建立知識聯(lián)系的作用。

導入的方法主要有直接導入；承上啟下，復習導入；實驗導入；直觀導入；故事導入；采用謎語、詩詞導入等。此外，還有很多新課導入的方法，如精心設計一個標題，利用時事新聞，結合生產(chǎn)生活聯(lián)系實際等，都可以成為很好的新課導入方法。好的新課導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，恰當?shù)膶肽芗ぐl(fā)學生的學習興趣，能打開學生通往新課題思路的大門。導入得好，事半功倍，每位教師都應對此給予重視，以提高教學質(zhì)量。

三、 以激勵和促進學生發(fā)展為根本宗旨建立適應要求的化學課堂教學評價方案

新課程要求化學教學評價內(nèi)容要全面，評價方法要多樣化，除考試外，探索便于教師普遍使用和有利于體現(xiàn)學生化學整體學業(yè)成績的評價方法，提高評價的有效性。具體評價方式如下。

1. 紙筆測驗。紙筆測驗是常用的評價方式，應根據(jù)課程改革的需要做出相應的改進，多設置開放性試題、探究性試題以此考查學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。如通過具有實際背景的、綜合性和開放性問題的書面考核，既了解學生掌握有關知識、技能和方法的程度，又體現(xiàn)了對學生解決實際問題能力的有效考核。

2. 實驗設計及實驗操作。教師提供給學生進行探究實驗的示例，學生從教師示例中也可以從其他地方自由選擇實驗探究內(nèi)容。留出充足的時間（一星期或兩星期）先讓學生設計實驗方案，讓學生展示實驗方案，學生之間、師生之間開展對實驗方案的探究質(zhì)疑和問答，學生完善各自的實驗方案，并自我評分。

3. 平時作業(yè)。該項測試評分的內(nèi)容包括教師平時批改作業(yè)的記錄，學生完成的社會實踐性作業(yè)如調(diào)查報告等，要求學生完成的課外延伸性學習如化學考題知識信息的收集情況等等，評價者最好以學生為主。如“我們身邊的物質(zhì)”演講會，每個學習小組推舉一名同學作評委，組成評價小組進行評分。

綜上所述，要開展有效化學教學，必須建立在學生自主參與學習的基礎上，最重要的是培養(yǎng)學生學習的主動性和積極性，激發(fā)學生學習的興趣，使學生主動參與到教學過程之中，同時也應建立一個良好的課堂氛圍。讓學生在沒有心理壓力的狀況下進行學習，這樣學生的學習才會真正有效?！笆谥贼~不如授之以漁”，學習方法的獲取比現(xiàn)成知識的獲得重要得多，學生只有掌握了學習方法，才能夠源源不斷地發(fā)掘自身的學習潛力。

參考文獻：

[1]胡振虹.有效教學 和諧課堂[M].北京：光明日報出版社，2007.

[2]余文森.課堂教學有效性的理論與實踐[M].上海：華東師范大學出版社，2007.

作者簡介：

鞏方舒，山東省淄博市臨淄區(qū)金山鎮(zhèn)邊河中學。endprint