鄒曉英??

摘要：《語文新課程標準》強調(diào)語文課程的人文性和工具性的和諧統(tǒng)一，更注重學生的全面發(fā)展、終身發(fā)展，也更注重學生的情感體驗、能力培養(yǎng)。只有打破課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的壁壘，拓寬語文教育的渠道，增強積淀、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，才能全面提高學生的語文綜合實踐能力。

關(guān)鍵詞：體驗；感悟；多渠道閱讀；語文綜合實踐能力

語文新課程改革，強調(diào)了“語用”的重要性，擴大閱讀量已成為語文教學的趨勢。在“一切為了學生發(fā)展”理念的指導下，只有打破課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的壁壘，拓寬語文教育的渠道，讓學生情感參與，體驗、感悟語言文字，才能為學生的人文精神的完整構(gòu)建，為學語文和用語文開辟廣闊的時空領(lǐng)域，增強積淀、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，全面提高學生的語文綜合實踐能力?，F(xiàn)就學生語文綜合實踐能力的培養(yǎng)問題從以下兩個方面展開深入論述。

一、 “經(jīng)緯交錯”構(gòu)建閱讀網(wǎng)絡(luò)，豐厚學生的語言積累

課堂是語文學習的基礎(chǔ)，語文教材都是精挑細選極具代表性的文章，課內(nèi)的閱讀至關(guān)重要，但是語文學習不能止于每學期課堂上閱讀的二三十篇文章。因此，要做到“得法于課內(nèi)，受益于課外”。課內(nèi)，教師要以教材為“經(jīng)”，從教材中的文章出發(fā)，讓學生認識到語文的應(yīng)用方式及其學習方法。引導學生進行發(fā)散性思維，達到舉一反三的目的。課外，教師應(yīng)以優(yōu)秀文學作品為“緯”，引導學生將課堂所學知識運用于廣泛的課外閱讀，培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣，為學生的語言積累打下堅實的基礎(chǔ)。從而構(gòu)建“經(jīng)緯”交錯的閱讀教學網(wǎng)絡(luò)，課堂內(nèi)外相互補充，課堂所學知識運用于課外閱讀，課外閱讀豐富了學生的語言積累，相得益彰，互為促進。

葉圣陶先生曾說過：“單憑一部國文教材，是夠不上說反復地歷練的。所以必須在國文教本以外再看其他的書，越多越好?！碧K霍姆林斯基也說過：“如果我們想減輕學生的學習負擔，那么就應(yīng)當讓他們閱讀的東西比要求記住的東西多兩倍……甚至多四至五倍?！边@些論述都充分說明了課外閱讀對于語文學習至關(guān)重要，可以有效地彌補課堂學習的不足，對于豐富學生課外生活，培養(yǎng)學生的學習能力，幫助學生樹立正確的人生觀，具有重要作用。因此開展必要的課外閱讀活動顯得至關(guān)重要。我們可以從以下幾點做起：

1. 向?qū)W生推薦課外讀物。結(jié)合所學教材內(nèi)容以及學生年齡特點等，不定期地向?qū)W生推薦具有代表性的優(yōu)秀讀物，并向?qū)W生詳細解讀所推薦讀物的主要內(nèi)容，引起學生的閱讀興趣。

2. 對閱讀方式加以指導。學生閱讀水平低、能力差，除了閱讀量少外，閱讀不得法是一個重要原因。課堂上應(yīng)把重點放在閱讀方法指導上。

方法一、精讀。教師以教材為例，教給學生分析、概括、綜合、聯(lián)想等閱讀方法。

方法二、略讀。運用課堂所掌握閱讀方法，廣泛閱讀，略讀中抓重點，知大意，擴大閱讀量。

方法三、快速閱讀。新課程標準規(guī)定，小學高年級（五、六年級）默讀一般讀物每分鐘不少于300字，這既提高了閱讀的要求，又體現(xiàn)了速度的重要性。

方法四、多種形式的擴展閱讀。書面文字是閱讀的主要渠道，還可以利用影視、動畫，以聲音、圖象為主的形式進行閱讀。

3. 閱讀交流會。定期組織課外閱讀交流會，引導學生交流其閱讀后的感受，各抒己見。這樣不僅可以有效地督促學生閱讀，還能進一步提升學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力以及語言組織能力。

4. 美文欣賞課。由教師選出合適且優(yōu)美的文章，鼓勵學生大膽地表達出自己的見解。如此，不僅能夠提高學生的表達能力，對于提升學生對美文的認知也至關(guān)重要。

二、 “立體式”語文實踐，拓展學生的語用能力

開展多種多樣的語文實踐活動，提高學生的語言運用能力。

1. 開展“課前三分鐘”活動。課前三分鐘不要拘泥于某一種形式，“興趣是最好的老師”，只有將學生們的學習興趣激發(fā)出來，才能起到事半功倍的效果?？梢宰屗麄冎v最感興趣的話題，如講故事、說笑話、猜謎語、猜腦筋急轉(zhuǎn)彎、繞口令、朗誦、說新聞、介紹一段自己摘抄的名言警句、讀一篇自己的日記或練筆，甚至發(fā)發(fā)牢騷等都行。

2. 組織專題辯論會。結(jié)合當時所學教材內(nèi)容或者時事確定辯論主題，給學生準備時間，儲備資料。使學生敢于說出自己的觀點，鍛煉學生敢于表達出自己觀點的膽量，提高學生的語言表達能力等。

3. 辦手抄報。辦手抄報是增加學生閱讀量、提升學生閱讀綜合能力的重要方法。

4. 開展校外語文實踐活動，拓寬語文學習的空間。結(jié)合語文教學內(nèi)容，有計劃、有目的地組織學生參加校外各種實踐活動。如元宵節(jié)，組織學生了解元宵節(jié)不同地區(qū)不同的習俗，并親自帶他們開展猜燈謎、做花燈等活動。利用春游、秋游的機會，在學生欣賞大自然美麗景色的同時，舉行描繪景色為主題的征文大賽等，使學生全身心地投入其中。通過諸如此類的活動，使學生真切地意識到語文無處不在，我們的生活中處處離不開語文，提高了學生學習語文的積極性。

開展課外閱讀及多種形式的語文實踐活動，使學生的語言積累得到了有效的提升，拓寬了學生學習語文的寬度。不僅使學生掌握了課內(nèi)所學內(nèi)容，也使學生能夠?qū)⑺鶎W知識運用到實際中去，二者互為促進，使學生的語文學習能力得到了全方位提升。

參考文獻：

[1]中央教育科學研究所.葉圣陶語文教育論集（上、下）[M].北京教育科學出版社，1980.

[2]（蘇聯(lián)）B.A.蘇霍姆林斯基著，杜殿坤編譯.給教師的建議[M].教育科學出版社，1984.

作者簡介：鄒曉英，河南省南陽市桐柏埠江鎮(zhèn)油田第二小學。endprint