摘 要：隨著我國教育制度的不斷進步與革新，高中數(shù)學(xué)教學(xué)變得更為嚴謹，高中數(shù)學(xué)在高中學(xué)習(xí)生涯中占有很大比重，在升入高中之后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度系數(shù)在不斷升高，數(shù)學(xué)的邏輯思維就更為復(fù)雜，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力就尤為重要，因此，本文就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的實踐探索展開深入研究，分析在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的必要性，并提出相應(yīng)的解決策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學(xué)；思維能力；探索

一、 前言

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大問題就是：學(xué)生在更加復(fù)雜的數(shù)學(xué)邏輯性思維面前缺少相應(yīng)的邏輯思維能力，所以要想學(xué)好高中數(shù)學(xué)就變得更加困難。由于我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對于數(shù)學(xué)這樣理科性較強的學(xué)科學(xué)習(xí)，大多采用的是“題?！睉?zhàn)術(shù)，利用這種方式來形成慣性學(xué)習(xí)的思維，可是對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升沒有很大的幫助。隨著我國教育體制的不斷改革，要改變以往填鴨式教學(xué)方法，這會為學(xué)生在今后的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中帶來莫大的幫助。

二、 應(yīng)用意義

（一） 素質(zhì)教育需要

隨著我國新課改的提出，更重視我國學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能很好地提高我國學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，新課改之后我國素質(zhì)教育有了明顯的提升，素質(zhì)教育普遍出現(xiàn)在我國教育教學(xué)中，能夠有效提高學(xué)生的思維能力。高中數(shù)學(xué)在高中的學(xué)習(xí)過程中，占有很重要的地位，理科類科目的學(xué)習(xí)具有串聯(lián)性，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，有利于其他理科類科目的學(xué)習(xí)。以往的教學(xué)方式是采用“題海戰(zhàn)術(shù)”來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，可是學(xué)生僅僅只能夠針對一種類型的題快速解答，題海戰(zhàn)術(shù)中不能夠包括全部題型，所以降低了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的效率，因此不能夠?qū)崿F(xiàn)最初的教學(xué)目標(biāo)，所以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力才可以讓學(xué)生在面對數(shù)學(xué)中所有題型的時候，能夠快速準確地做出解答。

（二） 社會現(xiàn)實需要

數(shù)學(xué)可以在生活中發(fā)揮很大的作用，將數(shù)學(xué)運用到現(xiàn)實生活中也可以豐富我們的生活。教學(xué)內(nèi)容如果更貼近學(xué)生的生活現(xiàn)實的話，學(xué)生就會更有興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力不僅僅是對于在學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，而且也可以對學(xué)生在今后的現(xiàn)實生活發(fā)揮極大的作用，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，思維能力的提升，可以改變學(xué)生之前的傳統(tǒng)思維模式，形成發(fā)散思維或是反向思維能力，今后學(xué)生可以將其融入到生活中，從而促進我國社會經(jīng)濟發(fā)展。

三、 解決策略

（一） 實際操作，增進思考

在進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，讓學(xué)生多多參與到活動中，勤動手，讓學(xué)生在自己動手的過程中對問題進行思考，并對問題進行解答，從而學(xué)生可以享受自己解答出答案時的成就感，這樣還可以完善學(xué)生的動手實踐能力，也能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，例如，教師在進行《立體幾何》課時教學(xué)時，可以讓學(xué)生自己動手做一個立體圖形，并進行詳細觀察，先由自行思考對立體幾何有一個大概了解，并經(jīng)過教師在課堂上的引導(dǎo)，從而更有效地完成立體幾何的學(xué)習(xí)。學(xué)生在進行自己動手操作的時候，教師應(yīng)該多給學(xué)生一些自我思考的空間，鼓勵學(xué)生在自己的實踐過程中對所學(xué)知識形成獨立思考的能力，加強數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。教師對于學(xué)生在自行實踐的過程中出現(xiàn)的錯誤，不要給予否認，要耐心地進行糾正講解，不然會打消學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。不過也不能讓學(xué)生總是進行動手實踐操作，數(shù)學(xué)思維能力的形成也需要將思維抽象化，經(jīng)常動手實踐，思維能力會固定化，培養(yǎng)抽象思維能夠更好地對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進行鞏固與提升。

（二） 開放型題目的引進

隨著我國教育體制的不斷改革，國家更加注重素質(zhì)教育，很多開放式題目出現(xiàn)在了數(shù)學(xué)考試題中?；诖?，教師要根據(jù)教育目標(biāo)進行教學(xué)，將常常出現(xiàn)的開放式題目引進課堂。開放式題目的特點是具有強大的想象空間，可以更好地促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，在進行解題的過程中，可以自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并根據(jù)自己的思考解決問題，開放式問題不同于以往學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)題，首先，其沒有唯一的答案，學(xué)生不用限制自己的思維，可以更好地發(fā)散思維，運用自己的想象能力，進行解答，不僅能夠提高數(shù)學(xué)思維能力，也能獲得信心。其次，能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺，看完題目后學(xué)生根據(jù)直接找到論點，并利用數(shù)學(xué)思維能力進行解答。再次，開放式題目引進課堂，能夠促進小組學(xué)習(xí)，加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠有效地提升學(xué)生的合作與溝通能力，經(jīng)過小組總結(jié)，學(xué)生可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，能夠用更簡單明了的方式闡明問題的解決方式，更好地增強學(xué)生的語言闡述能力。最后，增強學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，現(xiàn)代高中學(xué)生要擁有自主創(chuàng)新能力，才能夠更有效地推進高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

（三） 給學(xué)生足夠的思考空間

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大部分教師怕學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容不理解，導(dǎo)致一個課時不斷地重復(fù)講，學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有更大的興趣，數(shù)學(xué)課堂變得無聊，致使學(xué)生在課堂上出現(xiàn)睡覺現(xiàn)象，所以大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。因此教師要在課堂中以學(xué)生為教學(xué)主體，讓學(xué)生自己根據(jù)直覺與邏輯思維思考問題，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維邏輯能力。例如，在學(xué)習(xí)《橢圓》這節(jié)課時，內(nèi)容難度較大，還有對于橢圓的標(biāo)準方程都是邏輯思維能力較強的，教師在課堂上的講解，學(xué)生不一定能夠聽懂，教師就應(yīng)該給學(xué)生足夠的自我思考空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再對其不明白的進行講解，有效地提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

四、 結(jié)語

總之，國家教育水平在不斷提升，高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式也在進行革新與進步，將優(yōu)秀的教學(xué)方式應(yīng)用到教學(xué)活動中，能夠有效地提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，開放式題目引進課堂，更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯能力，從而推進我國教育水平的不斷提升。

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作者簡介：

馬春來，甘肅省臨夏市臨夏回明中學(xué)。endprint