周來(lái)萍

摘 要：教師要實(shí)現(xiàn)與幼兒平等、真實(shí)、有效的互動(dòng)交往，就需要擁有童心、愛(ài)心、耐心。文章從以肢體讓孩子感受溫暖，以寬容讓孩子成長(zhǎng)自尊，以贊賞讓孩子增強(qiáng)自信，以身教讓孩子效仿榜樣，以微笑讓孩子體驗(yàn)快樂(lè)幾方面進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：肢體；寬容；贊賞；身教；微笑

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）32-0072-01

教師要實(shí)現(xiàn)與幼兒平等、真實(shí)、有效的互動(dòng)交往，就需要擁有一顆真摯的童心，做幼兒游戲的伙伴、生活的助手、學(xué)習(xí)的向?qū)АＴ谟捉虒?shí)踐中，教師要努力調(diào)整自己的角色定位，將其落實(shí)到教育教學(xué)的一個(gè)個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)上，嘗試著用童心、愛(ài)心、耐心真誠(chéng)地面對(duì)幼兒，只有這樣，才能收到好的成效。

一、以肢體讓孩子感受溫暖

部分教師非常重視在日常教育教學(xué)工作中的語(yǔ)言和行為，并且有意識(shí)地采取一些富有正能量的肢體動(dòng)作配合教學(xué)工作。例如，在校門(mén)口迎接孩子上學(xué)，陪同孩子一起參加升旗儀式，帶領(lǐng)孩子們?nèi)デ镉?，照顧孩子們?cè)趫@午睡等，都可以有效運(yùn)用自己的肢體語(yǔ)言，給幼兒以教育、幫助、欣賞、激勵(lì)。在孩子們午睡結(jié)束時(shí)，教師可以給小姑娘梳頭，每當(dāng)這時(shí)，一些男孩子也會(huì)圍過(guò)來(lái)看。有一次，一個(gè)男孩子看老師給女孩子梳頭的時(shí)候，老師也給他梳了幾下，小男孩臉上立刻漾出了燦爛的笑容。第二天，那個(gè)小男孩早早地來(lái)到學(xué)校。老師很好奇，蹲下來(lái)微笑地問(wèn)：“今天你來(lái)得這么早，是不是有什么開(kāi)心的事情呀？”孩子笑著說(shuō)：“老師，你昨天給我梳頭，老師喜歡我！”這件事表明，教師一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，卻給孩子帶去了溫暖和快樂(lè)。因此，教師要用心捕捉教育時(shí)機(jī)，以自己的肢體語(yǔ)言引導(dǎo)孩子，讓教師對(duì)孩子的愛(ài)意在幼小的心靈里流淌。

二、以寬容讓孩子成長(zhǎng)自尊

一個(gè)人無(wú)論年齡大小，都會(huì)有自尊，教師要用心呵護(hù)孩子的自尊。有一天午睡結(jié)束了，孩子紛紛起床自己穿好衣服?？墒?，一個(gè)小女孩卻坐在床上一動(dòng)不動(dòng)，臉上的表情有點(diǎn)難看。根據(jù)教師的判斷，她尿床了。于是，教師走過(guò)去，輕輕撫摸著她的頭說(shuō)：“小朋友們都說(shuō)你舞蹈跳得非常棒，能不能換上這條褲子，給大家跳個(gè)舞呢？”教師轉(zhuǎn)移了孩子的注意力，她很快配合地?fù)Q了干凈的褲子，在小朋友的掌聲中，跳起了優(yōu)美的舞蹈。一次小小的變通，有效保護(hù)了幼兒的自尊，避免了心靈傷害。每個(gè)幼兒都是一個(gè)不同的生命個(gè)體，差異是幼兒發(fā)展的前提和教育的基礎(chǔ)，教師要尊重和接納這些客觀存在的差別，以巧妙的方式引導(dǎo)孩子，以創(chuàng)新的方法處理容易對(duì)孩子產(chǎn)生心靈傷害的事情，這會(huì)對(duì)幼兒健康的心智成長(zhǎng)有很大幫助。

三、以贊賞讓孩子增強(qiáng)自信

有一次，教小班的幼兒畫(huà)蘋(píng)果。教師先讓孩子們每人拿一個(gè)蘋(píng)果，進(jìn)行看、聞、摸、想、吃、畫(huà)。多數(shù)孩子畫(huà)得更像西瓜、茄子，教師強(qiáng)調(diào)了蘋(píng)果的外形特征后讓大家再畫(huà)一遍。第二次畫(huà)時(shí)部分孩子畫(huà)得像梨，教師又一一指出他們構(gòu)圖、著色等方面的優(yōu)點(diǎn)。幾次嘗試之后，孩子們都自告奮勇地把作品掛在墻上展示。放學(xué)時(shí)，孩子們興奮地拉著父母欣賞他們創(chuàng)作的“蘋(píng)果世界”。所以，畫(huà)得像與不像，不是關(guān)鍵，更需要關(guān)注的是孩子能不能在繪畫(huà)過(guò)程中享受快樂(lè)，獲得成就感，并且得到小伙伴的欣賞。因此，教師要有足夠的耐心期待幼兒的精彩表現(xiàn)，要從知識(shí)為本的觀念中解放出來(lái)，走向“以幼兒發(fā)展為本”的人文理念，努力創(chuàng)設(shè)支持幼兒自我實(shí)現(xiàn)和獲取成功的平臺(tái)。

四、以身教讓孩子效仿榜樣

剪紙課后，廢紙散落了一地。教師沒(méi)有號(hào)召孩子們“把地上的紙片拾起來(lái)”，而是自己俯下身一片片地開(kāi)始撿拾。很快，一雙雙小手便在教師身旁行動(dòng)開(kāi)了，一會(huì)兒就把地面收拾得干干凈凈。孩子們天性好奇，善于在模仿中學(xué)習(xí)，如果教師親自動(dòng)手實(shí)踐，幼兒便認(rèn)為教師在和他們一起“玩”，把活動(dòng)看成一種有趣的游戲而積極參與，可以收到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育功效。而從師幼互動(dòng)的教學(xué)觀來(lái)看，單純的說(shuō)教是一種居高臨下的交流，身教與言教的結(jié)合卻是一種平行民主的交流，所以，要求幼兒做的，教師自己首先要做到。

五、以微笑讓孩子體驗(yàn)快樂(lè)

如果每一次孩子跟教師問(wèn)好的時(shí)候，教師都能以親切的微笑面對(duì)孩子，以溫柔的目光欣賞孩子，那么，孩子每天都會(huì)沉浸在快樂(lè)與幸福中。有人說(shuō)，對(duì)幼兒應(yīng)該給一個(gè)“好心”，但不能給一個(gè)“好臉”。其實(shí)不然，首先應(yīng)該給孩子以“好臉”，因?yàn)椤昂眯摹币孕袆?dòng)來(lái)表現(xiàn)，沒(méi)有“好臉”的“好心”是不真誠(chéng)、不徹底的。也許由于“好臉”會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)秩序有些松散，但只要經(jīng)過(guò)適度的養(yǎng)成教育，活動(dòng)就會(huì)逐漸有序起來(lái)，幼兒的個(gè)性就會(huì)得以張揚(yáng)。“好臉”正是營(yíng)造這種環(huán)境的有效手段，微笑是對(duì)幼兒的關(guān)注，是教師“好臉”和“好心”的直接體現(xiàn)，是幼兒產(chǎn)生被支持感和信任感的前提條件之一，理應(yīng)成為每個(gè)幼兒教師的基本素養(yǎng)。

六、結(jié)束語(yǔ)

童心是兒童世界的通行證，那么愛(ài)心是打開(kāi)幼兒心靈的金鑰匙，耐心就是幫助幼兒健康發(fā)展的陽(yáng)光雨露。童心的開(kāi)啟、愛(ài)心的投入、耐心的期望，都將得到豐厚的回饋，愿每個(gè)孩子在愛(ài)心的環(huán)境里茁壯成長(zhǎng)，在“好臉”與“好心”中燦爛歡笑。

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