摘 要：有效教學(xué)是初中物理課堂教學(xué)改革的重點之一，以現(xiàn)階段新課改對初中物理課堂教學(xué)提出的要求為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來有效教學(xué)推廣特點和相關(guān)案例，分析初中物理課堂的有效教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂；有效教學(xué)；方法

隨著新課改理念的推廣，促使初中各科課堂教學(xué)形式都出現(xiàn)了一定的改變，相應(yīng)的教學(xué)素材也得到調(diào)節(jié)，以學(xué)生為主體的新教學(xué)理念，以創(chuàng)新理念和實踐操作能力培育為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革逐漸融入到初中物理課堂教學(xué)中，而有效教學(xué)也是教學(xué)改革的重要目標(biāo)。

一、 初中物理課堂教學(xué)中出現(xiàn)問題的影響因素

現(xiàn)階段，教師在創(chuàng)新教學(xué)方案的過程中逐漸涌現(xiàn)出了一些問題，其中包含了以下幾點：第一，教師的教學(xué)理念過于老套。雖然新課改提出的教學(xué)觀念已經(jīng)開始在教學(xué)范圍中推廣，但應(yīng)試教育在很多教師觀念中一直存在，在一定意義上會影響實際改革理念的推廣。第二，教學(xué)方向過于籠統(tǒng)。受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教育部門在為教師提出教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容上非常多，教師忙于應(yīng)付各種任務(wù)，選擇應(yīng)用灌輸式的教學(xué)形式為學(xué)生傳遞知識，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的個性展現(xiàn)。

二、 提升初中物理課堂有效教學(xué)的方案分析

（一） 整改教學(xué)觀念，展現(xiàn)學(xué)生的主體地位

學(xué)生是課堂教學(xué)工作的主體，所有的教學(xué)工作要以學(xué)生為基礎(chǔ)展開。在最初設(shè)計初中物理教學(xué)活動的過程中，只有全面展現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，才能為有效課堂提供保障。由此，初中物理教師需要突破傳統(tǒng)意義上教學(xué)觀念的約束，將課堂的主動權(quán)放到學(xué)生手里，促使學(xué)生成為課堂的主人，而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和活動的組織者。同時，教師要依據(jù)初中階段學(xué)生的獨特年齡特點、性格設(shè)計豐富多彩、簡單快樂的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不但可以學(xué)習(xí)到很多的知識，還可以獲取到輕松、自在的心情，并且對物理知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，以此構(gòu)建正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，為未來物理知識的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。例如，如下圖所示，這是一個騎自行車的人與一個跑步的人運動時路程隨時間變化的圖像，根據(jù)該圖象能夠獲得合理的信息有：

在解決這一問題的過程中，教師可以將問題交給學(xué)生，讓學(xué)生自主設(shè)計場景，明確圖像中可以獲取的信息。如學(xué)生可以分小組進行小組探索，通過圖片可知，這兩個人都是進行的勻速直線運動，騎車的人在15分鐘運動了200米，跑步者在25分鐘運動了200米，此時兩者的時間雖然不同但是運動的距離是相同的；同時，通過計算可知騎車者的速度是跑步者速度的5/3。在學(xué)生得出這些結(jié)果之后，教師也可以為學(xué)生再填充其他獲取的物理知識，從而拓展學(xué)生的思維空間，并且讓學(xué)生認(rèn)識到自主思考的重要性。

（二） 達到差異教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生共同發(fā)展

差異教學(xué)是一種注重學(xué)生個體區(qū)別，符合因材施教的課堂教學(xué)形式，是一種滿足初中物理教學(xué)的教學(xué)方案。教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的過程中，需要整改教學(xué)方案，以此解決現(xiàn)階段的發(fā)展情況，認(rèn)真分析教材，結(jié)合不同階段、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，提出行之有效的教學(xué)目標(biāo)。

（三） 結(jié)合生活實踐，優(yōu)化學(xué)生的知識應(yīng)用

物理課堂生活化是說在實施課堂教學(xué)工作的過程中，需要以滿足學(xué)生以往生活經(jīng)驗和生活問題基礎(chǔ)，將物理科目包含的理論知識和現(xiàn)實問題整合到一起，展現(xiàn)出物理是以生活為根本、物理知識源自生活的教學(xué)理念。物理課堂生活化，最重要的就是滿足物理科學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的發(fā)展需求，符合新課改提出的“以學(xué)生為重點”的教學(xué)原則。同時，推廣生活化教學(xué)也是滿足物理教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在需求。初中物理教師在實際教學(xué)中，需要加大對物理知識和現(xiàn)實生活案例的結(jié)合，符合學(xué)生生活的素材，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，促使看似復(fù)雜的物理知識變得不那么復(fù)雜，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識帶來更多的信心和支持。同時，在物理課堂上引用現(xiàn)實案例，有助于學(xué)生加大對物理知識的現(xiàn)實應(yīng)用。

例如，在學(xué)習(xí)“慣性”知識的過程中，教師可以依據(jù)很多生活的案例，在學(xué)生已經(jīng)具備的生活經(jīng)驗上，設(shè)計物理教學(xué)情境。在實際展示中可以選擇應(yīng)用多媒體技術(shù)。第一個片段就是一個學(xué)生因為害怕會遲到，快速趕路，在上學(xué)的路上疾步行走，一不小心踩到了西瓜皮，最終失去了平衡，向后倒下，狠狠地摔了一跤。第二個片段是另一個學(xué)生在足球場上進行跑步訓(xùn)練，在快速奔跑的過程中，突然被地上的石頭絆倒了，結(jié)果這名學(xué)生向前倒下。結(jié)合兩個場景，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析這兩位學(xué)生為什么會摔倒，前一個向后摔倒，后一個向前摔倒，是因為什么。在課堂中，學(xué)生依據(jù)自身對生活知識的了解和分析，認(rèn)識到物理知識與自己生活是息息相關(guān)的，以此加深了對物理知識的學(xué)習(xí)熱情，并為未來的學(xué)習(xí)奠定了有效的基礎(chǔ)。

三、 結(jié)束語

總而言之，課堂有效教學(xué)的研究是沒有終點的，在實際教學(xué)中教師需要結(jié)合正確的教學(xué)設(shè)計，構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)環(huán)境，依據(jù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，結(jié)合先學(xué)后教、實驗證明、合作溝通、課堂訓(xùn)練、教學(xué)評估等形式提升課堂教學(xué)的有效性，促使學(xué)生可以在提升自身物理知識的過程中全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]文欣榮.初中物理探究式課堂“學(xué)、探、練”教學(xué)模式實踐[J].亞太教育，2016，（25）：38-39.

[2]曹春梅.初中物理教育游戲的設(shè)計與應(yīng)用研究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2014.

[3]鄭明紀(jì).初中物理能力導(dǎo)向的課堂有效教學(xué)實踐[D].福州：福建師范大學(xué)，2014.

作者簡介：

盧西，貴州省六盤水市第六中學(xué)。endprint