摘 要：優(yōu)化課堂教學設計是提高高中教學效率最主要的方式，也能夠在一定程度上推動高中教學的進一步發(fā)展。對于高中生物教學而言，教師應當重視該學科在教學中的重要作用，從而通過優(yōu)化課堂教學設計來促進高中生物教學效率的提升。本文主要分析了優(yōu)化高中生物課堂教學設計的作用以及措施。

關(guān)鍵詞：高中生物；教學效率；教學設計；優(yōu)化措施

高中生物在整個高中學科當中是非常重要的一部分內(nèi)容。優(yōu)化高中生物課堂教學設計不僅能夠加深學生對于課堂知識的理解和掌握，還能夠使學生更加全面地了解高中生物知識。因此，在教學過程中，教師要能夠從學生的實際學習出發(fā)來有效應用現(xiàn)代化的教學模式，加強學生學習生物知識的欲望和興趣，從而有效提高高中生物教學效率。

一、 優(yōu)化高中生物課堂教學設計的作用

優(yōu)化課堂教學設計主要是為了通過提高學生的學習興趣來使課堂教學的效果以及質(zhì)量得到提升。興趣是學生在學習中增強記憶力，加深對于知識的理解和掌握的動力。學生在具有了學習興趣之后能夠體現(xiàn)出學習的積極性。教師在優(yōu)化課堂教學設計時能夠通過提高學生的學習興趣來激發(fā)學生探索知識的欲望。例如：在學習《光合作用》一課時，教師可以將課堂內(nèi)容和學生的實際生活聯(lián)系在一起進行講解，從而使學生明白課堂上所學的知識和人們?nèi)粘５纳钣兄艽蟮穆?lián)系。這樣能夠使學生們提高在生活中尋找和發(fā)現(xiàn)知識欲望和興趣。另外，教師也應當引導學生將課堂上所學到的知識應用到生活當中，使學生能夠滿足自身的內(nèi)心需求。例如：在學習《菊花的組織培養(yǎng)》時，教師可以采用課內(nèi)外結(jié)合的教學模式來引導學生通過實踐來掌握課堂內(nèi)容，有效提高學生的實踐能力。

二、 優(yōu)化高中生物課堂教學設計的措施

1. 在理性的生物課堂保持和諧的課堂氛圍

生物課堂的理性主要表現(xiàn)在兩個方面。第一，生物這門學科比較的理性。第二，要想提高生物課堂的教學效率，就必須對生物課堂知識有著最基本的了解。教師在傳統(tǒng)教學模式下只會對學生進行灌輸式的教學。每個學生的學習能力都是不同的，教師也不去真正了解學生對課本知識的掌握程度。因此，教師應當在教學中加強現(xiàn)代化教學模式的應用，將學生作為教學的主體，實現(xiàn)課堂教學設計的優(yōu)化，從而使教師和學生在課堂能夠真正的互動起來，呈現(xiàn)出一個和諧的課堂氛圍。例如：在學習《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》這一課的噬菌體侵染大腸桿菌實驗時，教師可以采用幽默的教學方式來加深學生對于概念的理解。幽默的教學方式不僅能夠加強學生對于課堂所學知識的記憶，還能夠在一定程度上活躍課堂氛圍。因此，教師可以在今后的教學中多采用這種教學方式。

2. 在連接生活的生物課程中加強對實驗教學的重視

生物科學是一門需要實驗的科學，很多結(jié)論和知識都是在生物學家不斷的反復練習中得到的，所以，對于生物理論性的知識概念，教師可以通過實驗的方式，或者通過實際生活中的現(xiàn)象來進行更形象的解釋。高中階段的學生都處在具有強烈好奇心和求知欲的時候，尤其是大自然未知的知識和事物，所以生物教師在進行教學的時候，可以充分地利用學生的好奇心進行引導性教學。同時，教師本身也要具備豐富的知識，可以解答學生的各種問題，其次，教師還要為學生營造一個良好的學習環(huán)境，多安排生物實驗，讓學生能更多體驗生物學的樂趣。

3. 在直觀的生物課程中利用多媒體技術(shù)重現(xiàn)知識原理

高中生物課程其實是一門非常直觀的學科，在生物課本上，很多知識點都是通過圖片圖解的方式展現(xiàn)，這樣可以讓學生更快也更深刻地掌握生物知識。而生物老師也可以充分地利用這一點，利用多媒體的形式將書本上的圖解進行原理的重現(xiàn)，讓學生更加直觀地了解生物知識，可以有效的促進學生主動思考和進行探究性思考的積極性。

比如，在講到《光合作用》這一課的時候，就算教師是用圖解的方式給學生們講解光合作用的流程，學生也很難很快地學習到這個知識點。所以教師就可以借助多媒體，通過動畫視頻的方式將光合作用的過程展現(xiàn)給學生，讓學生可以直觀地看到這一過程。這樣教師即便是不詳細地講解，學生也能很輕松地學會。

4. 在概念性的生物課程中實行課堂提問加強學生的思考

高中生物多是概念性的知識，就像前面所說的，高中生學習好生物的前提，是要對生物知識有充分的了解和掌握。但高中生卻不能通過死記硬背的形式來學習這些知識，因為生物學除了理論還注重實驗。所以教師教課的形式也不能是傳統(tǒng)灌輸式的教學，而是要通過靈活的教學方式，采用課堂提問以及實驗的方式來激發(fā)學生學習的積極性，加強學生對生物概念的理解和記憶。而老師所提出的問題，要有選擇并且有邏輯的進行提問，引到學生對所學知識進行深入的思考。比如在《基因突變》這一課時，教師就可以提出這一課中關(guān)鍵的問題：“基因突變是什么”“基因突變一般發(fā)生在什么時間”“導致發(fā)生基因突變的原因是什么”等一系列有層次感的問題，從開始的概念到原因，由淺入深不斷引入，讓學生對這一知識的好奇心不斷加強，不斷地加深對基因突變的理解，進而更好地掌握這一知識點。

三、 結(jié)語

總而言之，想要成為一名合格并且優(yōu)秀的高中生物教師，教師自身必須具備豐富的生物知識，才能解答學生的各種問題，更好地激發(fā)學生對生物的熱情。同時也要對生物課堂進行設計，借助多媒體和實驗室進行多樣化的教學，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生學習生物的積極性，培養(yǎng)學生對生物的興趣，進而更好地提升高中生物課堂的教學效率。

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作者簡介：

李文雙，江西省南昌市江西師大附中。endprint