摘要：隨著新課程改革工作的不斷深入開(kāi)展，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的弊端已經(jīng)開(kāi)始日益顯露，在新課改的推動(dòng)之下，老師需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，才能進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。本文分析了新課改后初中語(yǔ)文課堂教學(xué)方法存在的幾點(diǎn)問(wèn)題以及需要轉(zhuǎn)變和改進(jìn)的一些地方，希望能對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高提供一些參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：新課改；初中語(yǔ)文；教學(xué)方法

語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科是所有學(xué)科中最基礎(chǔ)、最具代表性的學(xué)科，也是最能體現(xiàn)中華文化博大精深的一門(mén)學(xué)科。語(yǔ)文教學(xué)也是眾多語(yǔ)文教師不斷探討和改進(jìn)的話題，尤其是初中語(yǔ)文教學(xué)，初中是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，有著過(guò)渡性的作用。然而，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容單一，只注重課本知識(shí)和考試內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而忽略了教學(xué)內(nèi)容中的人文性教育。新課改后的語(yǔ)文課堂應(yīng)該變得更加的自由、開(kāi)放、包容，這就需要老師們順應(yīng)時(shí)代的要求，對(duì)教學(xué)方法不斷地進(jìn)行總結(jié)和改進(jìn)，讓初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)而有效。

一、 新課改后初中語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1. 教學(xué)觀念陳舊

在很多語(yǔ)文老師看來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)就是教和學(xué)的關(guān)系，老師只需要把書(shū)本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，而學(xué)生只需要照搬學(xué)習(xí)即可。還有的老師喜歡讓學(xué)生反復(fù)朗誦課文和背誦課文，他們認(rèn)為只要這樣不斷的重復(fù)記憶，就能讓學(xué)生掌握課文中的知識(shí)點(diǎn)。這些教學(xué)觀念都是比較陳舊的，忽略了學(xué)生的內(nèi)心想法和需求，尤其是初中學(xué)生正值青春叛逆期，如果老師沒(méi)有給他們正確的引導(dǎo)，他們會(huì)覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)特別枯燥無(wú)味，產(chǎn)生逆反抵觸心理，非常不利于他們以后的學(xué)習(xí)和生活，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)很低。

2. 教學(xué)方式不當(dāng)

在初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，很多老師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的仍舊是“灌輸式”的教學(xué)，上課按照教學(xué)大綱的要求把知識(shí)點(diǎn)一股腦兒灌輸給學(xué)生，課后再布置大量的作業(yè)和習(xí)題讓學(xué)生完成。這樣的教學(xué)方式忽略了學(xué)生才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，幾乎沒(méi)有留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和閱讀思考的時(shí)間，學(xué)生完全是被動(dòng)地完成繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性會(huì)逐漸下降，學(xué)習(xí)效率也會(huì)越來(lái)越低。

3. 教學(xué)內(nèi)容單一

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求也在逐步提高。但是，在很多語(yǔ)文課堂上，老師仍然沒(méi)有擺脫課本的束縛，也沒(méi)有注意到學(xué)生的內(nèi)在變化，仍重復(fù)著單一老套的教學(xué)內(nèi)容，與時(shí)代和社會(huì)脫節(jié)。乏味的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)很難滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲和好奇心，他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)慢慢消耗殆盡，如果老師沒(méi)有做出及時(shí)的改變，學(xué)生的聽(tīng)課效率和聽(tīng)課質(zhì)量會(huì)越來(lái)越低，與老師之間的隔閡也會(huì)日漸加深。

二、 新課改后初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的改進(jìn)措施

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教學(xué)觀念是影響初中語(yǔ)文老師教學(xué)水平的關(guān)鍵，因此，要想改進(jìn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，首先就要轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)觀念。新課改的主要思想就是學(xué)生才是課堂和學(xué)習(xí)的主體，老師作為學(xué)生的引路人，主要起到的是啟發(fā)和引導(dǎo)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，而不是把所有的知識(shí)都硬塞給學(xué)生。除此之外，老師教學(xué)態(tài)度的轉(zhuǎn)變也很重要，老師不應(yīng)再把自己作為課堂上絕對(duì)的權(quán)威，而應(yīng)充分尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，給予學(xué)生充分思考的空間和時(shí)間。所以，各位老師應(yīng)該順應(yīng)新課改的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

2. 改進(jìn)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯然已經(jīng)不再適用于新課改之后的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，老師們應(yīng)當(dāng)采取多元化的教學(xué)方法，在課堂上與學(xué)生多討論多交流，讓語(yǔ)文課堂更加的開(kāi)放和自由。例如在學(xué)習(xí)課文時(shí)，可以采取小組討論的形式，讓學(xué)生之間互相探討對(duì)這篇課文的感悟和體驗(yàn)，這樣可以讓學(xué)生加深對(duì)文章的理解程度，也可以互相吸取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效率。另外老師與其布置大量的習(xí)題留給學(xué)生完成，不如布置一些探究性的問(wèn)題留給同學(xué)去自主探究和思考，讓學(xué)生在尋找答案和查閱資料的過(guò)程中，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助他們實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

3. 豐富教學(xué)內(nèi)容

在初中語(yǔ)文課堂上，教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)再僅僅局限于課本知識(shí)，老師應(yīng)結(jié)合課外閱讀素材、時(shí)事新聞等素材，利用多媒體教學(xué)工具將更加豐富的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。老師可以鼓勵(lì)學(xué)生們利用課余時(shí)間通過(guò)報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等收集與課堂內(nèi)容相關(guān)的資料，然后在課堂上大家一起討論分享，老師可以選取一些比較好的素材進(jìn)行著重的講解分析，告訴大家如何在考試或者寫(xiě)作中將這些素材充分利用起來(lái)，提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作水平。豐富的教學(xué)內(nèi)容不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，鍛煉他們收集和提取資料內(nèi)容的能力，讓他們形成自己的語(yǔ)文知識(shí)體系，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

綜上所述，新課改后的語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)不再僅僅是為了應(yīng)付考試，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。老師們?cè)诓粩喔倪M(jìn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該始終秉持著“以生為本”的教學(xué)原則，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生充分的空間和時(shí)間，讓他們能夠去自主探究和學(xué)習(xí)，這樣才能大幅度地提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王鳳鳴.新課改實(shí)施后初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效教學(xué)策略研究[J].戲劇之家，2015，（23）：186.

[2]王穎.試析高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（05）：84-86.

[3]趙華軍.試論新課改背景下初中語(yǔ)文有效課堂教學(xué)[J].學(xué)周刊，2016，（27）：93-94.

作者簡(jiǎn)介：

馬小紅，甘肅省定西市渭源縣教研室。endprint