摘要：閱讀是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、語言能力以及表達(dá)能力的重要途徑，是學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新課標(biāo)指出，小學(xué)語文應(yīng)該重視課堂資源的開發(fā)、利用，積極拓展課外學(xué)習(xí)的各種途徑，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力的提高。在農(nóng)村，受閱讀觀念、教學(xué)資源和社會(huì)環(huán)境的影響，小學(xué)生課外閱讀中存在著較多的痼疾，這是影響學(xué)生閱讀能力發(fā)展的主要因素之一。本文從實(shí)際情況出發(fā)，分析了農(nóng)村小學(xué)課外閱讀的困境，并從營造書香校園、打造學(xué)習(xí)社區(qū)等方面入手，提出了改善課外閱讀環(huán)境的方法，希望能夠?yàn)樾W(xué)生的綜合成長提供一些參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；課外閱讀；書香校園；語文素養(yǎng)

一、 農(nóng)村小學(xué)開展課外閱讀所面臨的困境分析

（一） 重視程度不足

受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，農(nóng)村小學(xué)教師通常將課堂教學(xué)當(dāng)作是語文閱讀的主戰(zhàn)場，他們希望通過教師的指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生能夠在課堂上達(dá)到良好的閱讀效果，并及時(shí)解決閱讀中遇到的問題。這種過分依賴課堂閱讀教學(xué)的思想，使得學(xué)生沒有意識(shí)到課外閱讀的重要性，因此課下閱讀的積極性不高，閱讀量嚴(yán)重不足。從調(diào)查結(jié)果來看，很多學(xué)生將教材和輔導(dǎo)書當(dāng)作是主要的閱讀對(duì)象，對(duì)于名著、科技讀物或者其他類型的讀物，則很少觸及。注重培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀和獨(dú)立思考的能力，提高他們的語文學(xué)習(xí)興趣，以滿足學(xué)生成長的基本要求。

（二） 家庭環(huán)境的影響

據(jù)統(tǒng)計(jì)，約75%的學(xué)生家長不贊同學(xué)生購買課外書籍，認(rèn)為這種行為是“浪費(fèi)錢”，甚至部分小學(xué)教師也是秉持這個(gè)觀點(diǎn)。受家庭條件的限制，很多小學(xué)生并沒有足夠的零花錢和經(jīng)費(fèi)去購買書籍，家長給予的支持比較少。同時(shí)，部分小學(xué)生除了日常的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要做家務(wù)甚至干農(nóng)活，課下閱讀和思考的時(shí)間很少，這是一個(gè)客觀存在的事實(shí)。很多學(xué)生家長認(rèn)為，閱讀的目的在于提高成績，這種功利化的閱讀認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生的閱讀過程十分無趣。另外，雖然部分家長給予了學(xué)生充足的經(jīng)費(fèi)購買書籍，但是由于缺乏有效的監(jiān)督和管理，導(dǎo)致學(xué)生所購買的書籍質(zhì)量不高，偏娛樂化，并沒有起到應(yīng)有的作用。

（三） 課外閱讀興趣不高

受環(huán)境、思想等因素的影響，農(nóng)村小學(xué)生并沒有養(yǎng)成正確的閱讀和思考習(xí)慣，課下閱讀的積極性不高。造成這種現(xiàn)象的原因在于，教師的閱讀教育方法比較單調(diào)，學(xué)生并沒有從課堂閱讀中獲取獨(dú)特的感受或體驗(yàn)，他們將閱讀看作是“做作業(yè)”的一部分。從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，很多缺乏課外閱讀興趣的學(xué)生，大多缺乏想象力和自信，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，思維有逐漸僵化的趨勢，這并不是危言聳聽，而是客觀存在的事實(shí)。

二、 走出農(nóng)村小學(xué)課外閱讀困境的措施分析

我市教育部門針對(duì)農(nóng)村小學(xué)課外閱讀中遇到的問題，制定了一系列的改進(jìn)措施，包括建立“書香校園”、優(yōu)化“課外閱讀”等活動(dòng)，取得了一定的成果。但是值得注意的是，農(nóng)村小學(xué)生本身的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境不夠理想，若想將這些活動(dòng)落到實(shí)處，應(yīng)該結(jié)合農(nóng)村小學(xué)的特點(diǎn)，制定更加地方化和個(gè)性化的實(shí)施措施，贏得學(xué)生、家長、教師和社會(huì)各界人士的歡迎和支持，從而發(fā)揮各項(xiàng)活動(dòng)的真正作用，達(dá)到理想的課外閱讀效果，實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生的根本目標(biāo)。

（一） 贏得家長支持

根據(jù)上文提到的，學(xué)生家長大多不認(rèn)同購買課外書籍的行為，這是影響課外閱讀活動(dòng)實(shí)施的主要障礙，為此，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生家長入手，通過獲取他們的信任和認(rèn)可，營造一個(gè)良好的課外閱讀環(huán)境，為學(xué)生提供資金和思想上的支持。農(nóng)村小學(xué)教師可以通過電話訪問或者家訪的形式，與學(xué)生家長進(jìn)行深入而有效的溝通，明確課外閱讀的作用和意義，使家長意識(shí)到閱讀對(duì)學(xué)生思維養(yǎng)成和習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)際作用，必要時(shí)也可以將家長召集起來，統(tǒng)一講解和交流，鼓勵(lì)他們說出自己的想法和顧慮，將其作為制定落實(shí)方案的重要參考依據(jù)。此外，為了贏得家長的支持，學(xué)校還可以開展“家長旁聽會(huì)”，通過學(xué)生演講、家長旁聽的方式，使家長能夠全面地了解學(xué)生的閱讀需求，鼓勵(lì)他們向?qū)W生提問，例如閱讀感受和成長體驗(yàn)等，營造一個(gè)積極的課外閱讀環(huán)境。

（二） 激發(fā)閱讀興趣

為了提高學(xué)生課外閱讀的興趣，教師應(yīng)該有效運(yùn)用日常的課堂教學(xué)，使學(xué)生在課堂閱讀中，增加對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，從而激發(fā)求知欲，提高閱讀欲望。教師可以利用早讀的時(shí)間，為學(xué)生朗讀一些富有想象力和趣味性的課外讀物或者課文，注意朗讀的節(jié)奏和語氣，激發(fā)學(xué)生的想象力，從以往的教學(xué)實(shí)施效果來看，大部分學(xué)生都十分樂于接受這種閱讀教學(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)《水都威尼斯》這一課時(shí)，教師可以通過講故事的方式，將威尼斯的特點(diǎn)娓娓道來，除了學(xué)習(xí)必要的語文知識(shí)，教師還應(yīng)該善于利用提問的方式，給予學(xué)生自己找書讀的動(dòng)力。

（三） 加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)

目前，農(nóng)村的書籍市場大多缺乏有效的監(jiān)管，盜版書籍、色情書籍或者低級(jí)趣味書籍的數(shù)量比較多，教師應(yīng)該在學(xué)生自由選擇的基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行一定的閱讀指導(dǎo)，制定不同的書目推薦表，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。教師可以按照課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合的方式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，為其選擇方便理解和接受的書目。

三、 結(jié)束語

目前，農(nóng)村小學(xué)課外閱讀中還存在著很多的問題，但這正是教師和家長進(jìn)行不斷努力的方向，我們應(yīng)當(dāng)從實(shí)際情況出發(fā)，制定更加有效的課外閱讀指導(dǎo)方法，幫助學(xué)生提高對(duì)語文閱讀的興趣，發(fā)展想象力和思維能力，實(shí)現(xiàn)“書香校園”的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊勇.農(nóng)村小學(xué)課外閱讀資源開發(fā)與建設(shè)的困境及策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2014，09（12）：7-8.

作者簡介：

孫婭，重慶市酉陽縣鐘多街道洞底小學(xué)。endprint