摘要：語(yǔ)文學(xué)科的綜合性很強(qiáng)，不僅能夠傳遞給學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)，還能融入情感教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，所以班主任可以巧妙借助語(yǔ)文學(xué)習(xí)，創(chuàng)新管理方法，在提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力同時(shí)構(gòu)建良性的心理需求，促使小學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)與生活中。

關(guān)鍵詞：班主任；小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)新管理

一、 引言

小學(xué)階段的學(xué)生，天生活潑好動(dòng)，紀(jì)律性不強(qiáng)，在語(yǔ)文課堂上，教師不應(yīng)該只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還需要加強(qiáng)小學(xué)生的素質(zhì)教育，管理課堂紀(jì)律，幫助小學(xué)生養(yǎng)成自我約束的習(xí)慣，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)態(tài)度的教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)以及管理方法，傳遞中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，指導(dǎo)小學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，打造高效語(yǔ)文課堂。下面就班主任在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新管理進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

二、 合理制定教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新管理方法

小學(xué)語(yǔ)文教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要注意知識(shí)和技能的結(jié)合，過程與方法的銜接，情感和態(tài)度的溝通，再設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)目標(biāo)不能單純地以教材內(nèi)容為題材，還要注意尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，從學(xué)生本體出發(fā)，尋找設(shè)計(jì)適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些課外的新鮮知識(shí)引申我們的課堂內(nèi)容，還可以運(yùn)用時(shí)事熱點(diǎn)幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，另外可以讓學(xué)生在探討一個(gè)問題時(shí)通過觀察事物實(shí)例，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，匯總分析這些過程來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)應(yīng)用能力，解放學(xué)生的思維，同時(shí)讓教師在這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，給予指導(dǎo)，讓學(xué)生加以改正。這對(duì)于班主任管理班級(jí)工作具有積極促進(jìn)作用，針對(duì)當(dāng)前的課標(biāo)要求，不斷地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念和科學(xué)觀，提高我們的教學(xué)質(zhì)量和效率。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》這一課的時(shí)候，教師讓學(xué)生提前對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)于文章脈絡(luò)有著一個(gè)大致的掌握，學(xué)生可以利用課下時(shí)間上網(wǎng)查閱資料，了解作者人物背景知識(shí)，對(duì)人物的個(gè)性特點(diǎn)有一個(gè)大致的了解，同時(shí)可以基本掌握住文章線索，這樣在我們真正的學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的時(shí)候，教師講解人物特點(diǎn)時(shí)，可以在學(xué)生心里形成一個(gè)生動(dòng)的人物形象，學(xué)習(xí)邱少云同志為國(guó)奉獻(xiàn)的精神，不以個(gè)人的利益為主，考慮集體的利益，通過這種情感目標(biāo)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生接受情感教育，獲得高尚的思想品德，這樣不僅能夠完成教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)還能訓(xùn)練學(xué)生的分析文章的能力，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課程中。既創(chuàng)新班主任管理班級(jí)的方法，又真正地打造了高效語(yǔ)文課堂。

三、 營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，實(shí)行情感教育

在語(yǔ)文課程教學(xué)過程中，教師要把握住文章基本的感情基調(diào)，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，這要求教師提前設(shè)計(jì)好教學(xué)計(jì)劃，合理安排課堂時(shí)間。首先在新課程的導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生能夠提起興趣，帶著熱情去學(xué)習(xí)新課程的內(nèi)容，或者通過一些特殊的教材手段，引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，能夠更好地感受課文帶來的美的享受。例如在學(xué)習(xí)《倔強(qiáng)的小紅軍》一文時(shí)，通過對(duì)學(xué)生渲染氣氛，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，先給學(xué)生們播放一些具有抗戰(zhàn)象征的圖片和歌曲，通過視覺的沖擊、聽覺的渲染給學(xué)生帶來一種情感的共鳴，吸引學(xué)生，產(chǎn)生對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷無情以及對(duì)革命斗爭(zhēng)英雄的惋惜，以此來點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)教師可以適時(shí)地加以引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生講解歷史事實(shí)，以及人物背景，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解，豐富學(xué)生的情感世界。其次，小學(xué)語(yǔ)文教師可以給學(xué)生提供開放的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，比如在學(xué)習(xí)《寓言兩則》時(shí)，通過小組之間的合作，讓學(xué)生自己根據(jù)課文內(nèi)容分飾角色，學(xué)生對(duì)課文涉及的特點(diǎn)，背景文化都有一個(gè)預(yù)先的了解，讓沒參加的學(xué)生充當(dāng)觀眾，通過表演的形式讓學(xué)生了解課本內(nèi)容，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，同時(shí)還增加了集體主義精神。這種形式是班主任管理班級(jí)方法的創(chuàng)新，語(yǔ)文教學(xué)過程中的方法創(chuàng)新對(duì)于學(xué)生的表演能力和個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮也有著促進(jìn)作用，小組之間還能互相發(fā)現(xiàn)問題，探討正確的表演方式，充當(dāng)觀眾的學(xué)生可以對(duì)表演的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，不僅鼓勵(lì)了學(xué)生，還活躍了課堂氛圍。

四、 積極開展分層教學(xué)，展現(xiàn)自我風(fēng)采

班主任在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新更加要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂進(jìn)行資源的合理分配，教師就是根據(jù)不同層次的學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生能夠更快地接受教學(xué)內(nèi)容，獲得真實(shí)的教學(xué)內(nèi)容，例如，在學(xué)習(xí)《虎門銷煙》一課中，對(duì)高層次的學(xué)生，教師讓學(xué)生掌握住字詞的前提下，讓學(xué)生多了解背景知識(shí)，讓學(xué)生探究文中體現(xiàn)出的思想感情，了解偉大的民族情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感引導(dǎo)。對(duì)中層次的學(xué)生，在字詞掌握基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)虎門銷煙的背景，以及文章的脈絡(luò)進(jìn)行了解，讓學(xué)生對(duì)作者的創(chuàng)作意圖進(jìn)行初步探究，初步形成知識(shí)框架。對(duì)低層次的學(xué)生，教師要夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，熟讀課文，完成字詞積累。對(duì)課文中出現(xiàn)的優(yōu)美句子進(jìn)行積累，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究課文背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。依據(jù)不同層次的學(xué)生開展不同的教學(xué)計(jì)劃，真正提升學(xué)習(xí)效率。另外小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和支持方面，也要依據(jù)學(xué)生水平的不同制訂相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮出評(píng)價(jià)的積極作用，既要符合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，又可以符合學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。在學(xué)習(xí)《蘋果里的五角星》一文中，能力較高的學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中得到結(jié)論，在不同的角度看待事物會(huì)發(fā)現(xiàn)不一樣的風(fēng)景，從中獲得不同的成果，這就告訴學(xué)生要具有創(chuàng)新精神。班主任要用積極地評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的付出進(jìn)行肯定，讓學(xué)生在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中更有動(dòng)力。與此同時(shí)，能力相對(duì)較低的學(xué)生沒有探究出深層次的道理，班主任也可以讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得真知，去探索是否真的蘋果里藏了一個(gè)五角星，在對(duì)學(xué)生的行為采取鼓勵(lì)的方式。讓學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)產(chǎn)生自信心，在課后認(rèn)真實(shí)踐，得出結(jié)論，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生積極作用。

五、 結(jié)語(yǔ)

班主任在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新管理要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，以提升小學(xué)生素質(zhì)為主要目的，培育小學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德。語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理是相輔相成的，在今后的工作中，望更多的教育工作者，為小學(xué)生的全面發(fā)展做出更多努力。

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作者簡(jiǎn)介：

居荔，江蘇省泗陽(yáng)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)學(xué)校。endprint