摘 要：合作學(xué)習是以異質(zhì)小組為基本形式，以小組成員合作性活動為主體，以小組集體成績?yōu)樵u價依據(jù)的一種教學(xué)策略體系。本文從合作學(xué)習在運用中存在的問題出發(fā)，結(jié)合其應(yīng)用優(yōu)勢，探究有效的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習；小學(xué)四年級；英語教學(xué)；應(yīng)用

一、 引言

合作學(xué)習是課程改革背景下一種行之有效的教學(xué)方法。雖然合作學(xué)習在小學(xué)四年級英語教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)十分廣泛，但是在實踐中依然存在許多問題，如合作的形式主義嚴重，缺乏實效性，許多教師將合作等同于“合座”，只是將學(xué)生的座位安排到了一起，并在形式上劃分學(xué)習小組，但是在實際教學(xué)中，依然采取教師在主導(dǎo)課堂的方法，學(xué)生的互動也僅限于對一些簡單問題的討論，而缺乏深入探究、合作完成任務(wù)的機會；學(xué)生參與合作的積極性不高，由于教師在合作學(xué)習中缺乏平等意識，對優(yōu)等生安排了太多的責任，忽視了中等生以及學(xué)困生的價值，讓這些學(xué)生在邊緣化中失去了參與合作的動力。因此，要想充分發(fā)揮合作學(xué)習的效果，教師就應(yīng)該對其進行深入分析。

二、 合作學(xué)習在小學(xué)四年級英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

在新課程改革的背景下，英語在小學(xué)素質(zhì)教育中的重要性逐漸凸顯，小學(xué)四年級的學(xué)生經(jīng)過三年級的學(xué)習，無論是在知識積累，還是在學(xué)習能力上都有所提升，因此，在教學(xué)實踐中組織學(xué)生開展合作學(xué)習不僅滿足了教學(xué)改革的需要，也符合小學(xué)生的客觀實際。合作學(xué)習作為一種行之有效的教學(xué)方法，其在小學(xué)四年級英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1. 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。興趣是一種積極的情感導(dǎo)向，英語作為一門外語，由于語言體系和語言環(huán)境的限制，許多小學(xué)生在初次接觸的時候常常由于膽怯而失去學(xué)習興趣，而合作學(xué)習能夠為學(xué)生營造一個“共同學(xué)習”的氛圍，讓學(xué)生在小組中接受其他學(xué)生的帶動，進而主動參與到學(xué)習中來；2. 有利于豐富課堂教學(xué)方法。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，由于教學(xué)環(huán)境和教學(xué)進度的制約，小學(xué)英語教師在實踐中能采用的方法十分有限，而合作學(xué)習則為教師教學(xué)方法的創(chuàng)新提供了思路，它能夠推動教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在合作中探究新的教學(xué)途徑；3. 有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在未來人才培養(yǎng)中，合作能力是衡量人才綜合素質(zhì)的重要指標，合作意識和合作能力不是天生的，尤其是對于現(xiàn)代的學(xué)生來講，主動合作的情況少之又少，而四年級則是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵階段，利用合作學(xué)習引導(dǎo)學(xué)生參與到集體中來，并在集思廣益、互動交流中，提高對合作的認識；4. 有利于提高教學(xué)效率。課堂教學(xué)效率通常是指教學(xué)目標的實現(xiàn)效果，在合作學(xué)習中，教師能夠有效地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，并通過集體的力量解決對個體來說相對困難的學(xué)習任務(wù)，從而在合作中完成知識積累、能力提升以及情感培養(yǎng)。

三、 合作學(xué)習在小學(xué)四年級英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1. 確定合作小組，培養(yǎng)合作學(xué)習意識

合作意識和合作能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是需要一個循序漸進、潛移默化的過程。在小學(xué)四年級開展合作學(xué)習的過程中，教師首先要結(jié)合學(xué)生的客觀實際以及教學(xué)發(fā)展需求，確定不同的學(xué)習小組，并保證組內(nèi)學(xué)生在性格特點、知識水平以及學(xué)習能力上能夠互補。在完成分組后，教師應(yīng)該通過科學(xué)的指導(dǎo)，推動各小組之間迅速完成磨合，以不斷提高集體意識和合作意識，例如在外研版四年級上冊Module 1 Unit 1《Go straight on》的教學(xué)中，其重點在于對turn left/turn right/go straight on等方向短語的記憶，而在合作中，教師可以引導(dǎo)各組學(xué)生設(shè)計小游戲，并在游戲互動中幫助對方記憶。

2. 組織教學(xué)活動，開展組間競爭學(xué)習

合作學(xué)習的實現(xiàn)不僅能夠推動組內(nèi)合作，還能夠完成組間競爭。四年級的小學(xué)生好勝心較強，教師可以充分利用學(xué)生的這一心理特點，開展競爭學(xué)習，讓各小組在競爭的壓力下能夠剔除個人主義的影響，迅速融入到合作中來，以發(fā)揮集體的力量，例如在“What are they doing？”的教學(xué)設(shè)計中，教師結(jié)合教學(xué)目標引導(dǎo)各組學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的對話情境，并分別上臺表演，在表演中，教師可以結(jié)合學(xué)生表演的完成度確定合作學(xué)習效果，并通過適當?shù)莫剟罴ぐl(fā)學(xué)生的競爭熱情，進而提高其參與合作的積極性。

3. 布置學(xué)習任務(wù)，提高學(xué)生合作能力

合作任務(wù)是驅(qū)動學(xué)生開展合作學(xué)習的載體。小學(xué)四年級的主動合作意識還比較欠缺，因此，教師可以利用具有一定難度層次的學(xué)習任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求自發(fā)開展互動，并在合作互動中交流觀點，討論問題解決方法，例如在“Can you run fast？”的教學(xué)設(shè)計中，教師可以根據(jù)通過圖片展示引導(dǎo)各小組根據(jù)run fast/jump high/jump far/ride fast設(shè)計相應(yīng)情境對話，從而完成對本單元短語的鞏固與記憶。通過任務(wù)驅(qū)動學(xué)生不僅能夠產(chǎn)生主動合作的意識，還能夠在合作中提高處理人際關(guān)系的能力，進而提高合作小組的默契程度。

4. 做好教學(xué)指導(dǎo)，全面評價合作結(jié)果

在新課程改革中，教師的主導(dǎo)地位是不可忽視的，合作學(xué)習作為一種開放性的學(xué)習環(huán)境，學(xué)生在互動中必然會碰撞出許多新的問題，而四年級的小學(xué)生通常還不具備處理復(fù)雜問題的能力，因此教師應(yīng)該積極發(fā)揮其主導(dǎo)作用，參與到合作中，一方面對學(xué)生的合作過程進行觀察，保證每個學(xué)生都能夠獲得公平的參與機會；另一方面還應(yīng)該做好教學(xué)評價，即不僅要對學(xué)生的合作成果進行評價，還應(yīng)該對學(xué)生個體進行肯定，從而保證學(xué)生合作的積極性。

三、 結(jié)束語

總之，在四年級英語課堂教學(xué)中采用小組合作式學(xué)習，能使學(xué)生學(xué)會觀察、傾聽、發(fā)現(xiàn)、共享、交流，而這對于促使學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習、強化學(xué)習體驗、成為課堂的主人具有重要意義。

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作者簡介：

張菊，四川省成都市龍泉驛區(qū)土橋小學(xué)校。endprint