摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們每一個(gè)語文教師在教育教學(xué)中要深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以人為本，繼承我國語文教育教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，汲取當(dāng)代語文教育科學(xué)理論，遵循語文教育教學(xué)的規(guī)律，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐；效率；構(gòu)建

在一些學(xué)校語文課堂中，我們發(fā)現(xiàn)某些語文教師的教學(xué)追求形式工程；擺花架子；走過場；中看不中用這樣的課堂，幾乎隨處可以看到。一些語文公開課形式豐富多樣、異彩紛呈；也有一些隨堂課沒有多少亮色：呆板沉悶的課，新鞋老路的課，四不像的課等等。這些語文課堂值得令人深思。傳統(tǒng)語文教學(xué)能充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科的性質(zhì)和價(jià)值，注重字、詞、句、段、篇的講讀、理解，重視復(fù)習(xí)舊知，鞏固新知，各年級的學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里掌握學(xué)科的知識與技能。同時(shí)在教學(xué)中也存在著不足之處，如：從教學(xué)形式看，“我講你聽”，“我問你答”。學(xué)生缺乏語言訓(xùn)練活動(dòng)；從教學(xué)過程看，重課文思路分析輕優(yōu)美詞句的體驗(yàn)、感悟；從教學(xué)內(nèi)容看，重思想內(nèi)容、人物性格的整體把握，輕學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)與培養(yǎng)，忽視對學(xué)生情感培養(yǎng)和人生觀、世界觀的養(yǎng)成。

實(shí)踐證明：一個(gè)優(yōu)秀的語文教師應(yīng)具備各方面的綜合能力。這其中要求教師既要學(xué)習(xí)語文新的教學(xué)理念，也熟悉今日初中語文課堂教學(xué)新方向。通過這十幾年的一線教學(xué)實(shí)踐讓我對新形勢下語文教學(xué)產(chǎn)生新的認(rèn)識，新的思考。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。這應(yīng)該成為我們語文教學(xué)的主體，也是我們改進(jìn)教學(xué)策略，做高效課堂教師的鑰匙。

由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們的語文課堂要根據(jù)學(xué)情特點(diǎn)，尊重學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)的欲望，指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)的求知欲。因此，我們的語文課堂教學(xué)今后要結(jié)合課改新理念，使我們的語文教學(xué)更加的扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)。下面我結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐，具體歸納如下：

首先，語文課堂教學(xué)要有意義，即扎實(shí)。這就要求教師要走進(jìn)學(xué)生，努力營造出師生地位平等的良好學(xué)習(xí)氛圍，以學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化為學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)問題，而且還要以相關(guān)知識的聯(lián)系為橋梁鋪墊問題，讓我們的學(xué)生學(xué)到知識，以學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)新舊知識之間的聯(lián)系，鍛煉能力，激發(fā)需求，豐富情感。也就是扎扎實(shí)實(shí)讓我們的學(xué)生打好基礎(chǔ)。如我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《中國石拱橋》時(shí)教學(xué)重點(diǎn)不是指導(dǎo)學(xué)生回答“中國石拱橋的總體特征是什么”，而是指導(dǎo)學(xué)生通過課文準(zhǔn)確地理清作者的說明順序：由拱橋說到世界石拱橋（整體、普遍、一般），再到中國石拱橋，最后說到趙州橋、盧溝橋（局部、特殊、個(gè)別），這樣有利于學(xué)生對文章思路的把握。

其次，語文課要做成有效率的課，各個(gè)層面的學(xué)生都能得到發(fā)展，即充實(shí)。在課堂上，教師要以充滿陽光的精神狀態(tài)，積極樂觀的情趣感染學(xué)生，通過語言或肢體語言等，讓所有的學(xué)生參與課堂中來，使每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。讓學(xué)生充分的學(xué)習(xí)，收獲的更加充實(shí)。課前學(xué)生先自主預(yù)習(xí)，課堂上教師充分利用學(xué)習(xí)小組開展合作、交流、探究，共同參與。老師也給予學(xué)生學(xué)法上的指導(dǎo)，對學(xué)生的質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生共同探究，教師加以點(diǎn)撥與指導(dǎo)。讓學(xué)生在語文課上實(shí)實(shí)在在地動(dòng)起來，培養(yǎng)出良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓語文課成為喚醒學(xué)生主體意識、個(gè)性發(fā)展的大平臺。

再次，我們的語文課堂教學(xué)要求較高的預(yù)設(shè)和美好的生成。在語文課堂教學(xué)中，語文教師如何處理好預(yù)設(shè)與生成的二者關(guān)系，是構(gòu)建語文高效課堂的重點(diǎn)所在。語文課必須要追求有價(jià)值的內(nèi)容生成，這樣就需要語文教師要以學(xué)習(xí)任務(wù)的達(dá)成為要求選擇問題，以課堂生成的促進(jìn)為方向來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問題，只有充分地設(shè)計(jì)，才能在預(yù)設(shè)中留有生成的空間。同時(shí)，教師也要準(zhǔn)許自己學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，正因?yàn)槌鲥e(cuò)，才會(huì)對學(xué)生及時(shí)有效地點(diǎn)撥、指導(dǎo)、解惑，這樣才是真正的語文高效教學(xué)，為此，教師不僅要學(xué)會(huì)理解、寬容學(xué)生，更應(yīng)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)尋找每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，只有這樣，才能做到語文課堂豐實(shí)。

另外，語文課是常態(tài)下的課，這就是所謂平實(shí)。這就要求語文教師授課要平實(shí)，華中師大楊再隋教授曾經(jīng)說過，語文課就是讓我們語文教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的課，語文教師是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的引路人、指導(dǎo)者；是引導(dǎo)學(xué)生提高語文綜合素養(yǎng)的課堂?？梢姡綄?shí)應(yīng)該是語文教師在高效課堂始終如一的追求，也是語文高效教學(xué)的最高境界。平實(shí)在教學(xué)過程中首先體現(xiàn)在指點(diǎn)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識上，還體現(xiàn)在學(xué)生“動(dòng)口”“動(dòng)手”能力的培養(yǎng)上和在拓展問題的深化上。

如：我們徐州地區(qū)倡導(dǎo)的學(xué)講計(jì)劃。先異質(zhì)化進(jìn)行分組，課前學(xué)生自行預(yù)習(xí)夯實(shí)自己的基礎(chǔ)知識，如在字音字形字義的教學(xué)中。語文教師在課堂上充分利用好小組組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中完成自己的學(xué)習(xí)答案；在交流展示成果時(shí)要讓自己的學(xué)生能流利地表達(dá)各自的見解，在表達(dá)見解中貢獻(xiàn)自己的聰明才智；我們教師更要全方位、高水準(zhǔn)地駕馭好課堂，在教學(xué)實(shí)踐中恰當(dāng)介入，并且積極地對學(xué)生給予指導(dǎo)；最后，教師還要把有價(jià)值的問題梳理出來，指導(dǎo)小組深入交流，在合作啟發(fā)中把重難點(diǎn)逐一解決，以此完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

最后，語文課堂要真實(shí)?！罢鎸?shí)”是課堂教學(xué)的生命。失去了“真實(shí)”的語文課堂，語文教學(xué)則同樣就失去了生命力。可以說，真實(shí)的語文課堂應(yīng)該是教師引導(dǎo)學(xué)生走近文本，感受語言的魅力和作者的情感，使學(xué)生的知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀得到了進(jìn)一步的提高。

真實(shí)的語文課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的課堂，語文教師應(yīng)該把課堂的主動(dòng)權(quán)真正地還給學(xué)生。而教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，其任務(wù)主要是指導(dǎo)自己的學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為語文課堂學(xué)習(xí)的主體；真實(shí)的語文課堂上還有新問題，有待于以后想辦法尋求解決，以課堂的真實(shí)情景成為反光鏡，調(diào)整原有問題的內(nèi)容形式，促進(jìn)學(xué)生在后面的知識學(xué)習(xí)中得以拓展升華。如果我們的學(xué)生能達(dá)到這些要求，孩子以后會(huì)放開膽子，在敢于求異、善于求異中得到知識的落實(shí)、鞏固。

總之，我們每一位語文教師在今后的語文教學(xué)中，既要繼續(xù)深入學(xué)習(xí)理解語文課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念的同時(shí)，還應(yīng)該關(guān)注語文課堂高效的問題，因?yàn)橛辛诉@些，才會(huì)使我們的語文教學(xué)完全符合真正意義上的教學(xué)以及健康而可持續(xù)的語文課程改革！

作者簡介：

孫明超，江蘇省徐州市銅山區(qū)何橋鎮(zhèn)中心中學(xué)。endprint