摘要：導(dǎo)入、呈現(xiàn)、輸出常常被教育界合稱為教學(xué)三部曲，由此可見，導(dǎo)入在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的地位是非常重要的，但是迫于“非重點(diǎn)”學(xué)科的標(biāo)簽與高考的壓力，一部分教師并沒有把導(dǎo)入環(huán)節(jié)重視起來(lái)，一個(gè)好的導(dǎo)入往往能為課堂的順利開展奠定基礎(chǔ)，所謂良好的開始就是成功的一半，本文將依靠歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析完善課堂導(dǎo)入策略。

關(guān)鍵詞：高中歷史；課堂導(dǎo)入；策略

一、 引言

于課堂而言，一個(gè)導(dǎo)入往往涵蓋這一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，因此一堂課的好壞往往受到導(dǎo)入環(huán)節(jié)的影響。只有教師對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)提起重視，才能讓學(xué)生對(duì)45分鐘的課堂教學(xué)產(chǎn)生興致，從而提高課堂效率。但當(dāng)下的高中歷史課堂由于高考?jí)毫Φ纫蛩囟鵁o(wú)法像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科一樣，有充裕的教學(xué)時(shí)間，許多教師的課堂導(dǎo)入都是單一的形式化，如：我們來(lái)簡(jiǎn)單回顧一下上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容……接下來(lái)，我們上新課……更有甚者，導(dǎo)入環(huán)節(jié)被直接省略掉，長(zhǎng)此以往，學(xué)生便對(duì)歷史課堂產(chǎn)生倦怠，無(wú)法將身心投入學(xué)習(xí)。

二、 如何有效地設(shè)置導(dǎo)入

課堂上倘若只有平鋪直敘的簡(jiǎn)單導(dǎo)入，那么這不會(huì)是一個(gè)好的課堂。教師應(yīng)如何有效地在上課時(shí)設(shè)置精彩的導(dǎo)入，使原本枯燥乏味的歷史課堂變得妙趣橫生？筆者經(jīng)過查閱文獻(xiàn)以及結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)導(dǎo)入策略進(jìn)行以下闡述：

（一） 引經(jīng)據(jù)典，發(fā)人深省

歷史記錄著過去的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，或關(guān)于政治、經(jīng)濟(jì)、人文等等。雖然當(dāng)下無(wú)法觸摸，但是它都是每一個(gè)時(shí)代遺留下來(lái)的經(jīng)典。這些流傳下來(lái)的典故就是用于歷史教學(xué)最好的素材。如：在講述到西周的政治經(jīng)濟(jì)時(shí)，教師可以將周幽王“烽火戲諸侯”的故事作為導(dǎo)入，故事的最后留下一個(gè)思考給學(xué)生，這樣既能滿足學(xué)生的好奇心，又能激發(fā)求知欲。學(xué)生更愿意在聽完典故之后聽老師剖析或是自己帶著問題去尋找西周由盛轉(zhuǎn)衰的原因，最終達(dá)到教學(xué)目的。

（二） 視聽沖擊，直觀感受

當(dāng)下是一個(gè)信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)多媒體已在全球范圍的各個(gè)行業(yè)投入使用，教育界也不例外。網(wǎng)絡(luò)信息正通過多媒體向教育教學(xué)提供輔助。歷史本身看不見摸不著，但信息媒介可以使歷史情景再現(xiàn)。在歷史教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)剡x擇將一些紀(jì)錄片或者類似“百家講壇”的電視欄目，截取其中的片段作為課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生在進(jìn)入課堂正題之前來(lái)一場(chǎng)文字無(wú)法替代的視覺沖擊。這樣一來(lái)，直接的視覺感受比單純的文字描述更有說服力。如：在講到中國(guó)近現(xiàn)代史中的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利前夕時(shí)，可以播放電影《東京審判》結(jié)尾部分——對(duì)一眾發(fā)動(dòng)參與侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的日本人的審判，讓學(xué)生帶著滿腔熱血在接下來(lái)的時(shí)間認(rèn)真聆聽老師講述中國(guó)抗戰(zhàn)勝利之前到底經(jīng)歷了什么才會(huì)有這一步。如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)。

（三） 跨越學(xué)科，妙趣橫生

歷史涵蓋了生活的各個(gè)方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的同時(shí)，還需要吸收其他幾個(gè)學(xué)科的知識(shí)?？v觀高中的九大學(xué)科，各個(gè)學(xué)科之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。即使是抽象的數(shù)學(xué)也能與枯燥的歷史學(xué)科發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，譬如：教師在給學(xué)生上《太平天國(guó)起義》之前，在黑板上寫出1～10這十個(gè)數(shù)字，隨即當(dāng)著學(xué)生的面擦去“1”和“10”，然后問學(xué)生是否知道該起義爆發(fā)的原因，這時(shí)學(xué)生便會(huì)想起這個(gè)數(shù)字謎語(yǔ)的答案——缺衣少食與本次的歷史課的關(guān)聯(lián)。如此便能引起部分擅長(zhǎng)數(shù)理化同學(xué)的注意，教師便可順利地開展教學(xué)任務(wù)。

三、 運(yùn)用導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)注意的問題

優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)入，好比堅(jiān)固的橋梁，在新舊知識(shí)之間，建立起關(guān)聯(lián)，使其有一種承前啟后的作用。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用導(dǎo)入則會(huì)收獲不一樣的課堂效果。只有教師對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)予以重視，才能使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)然，教師要想在歷課堂上做到靈活又準(zhǔn)確地運(yùn)用導(dǎo)入策略，就需要明確教學(xué)目的，把作為導(dǎo)入的內(nèi)容了然于心。除了內(nèi)容需要控制以外，還需要把握好時(shí)間，導(dǎo)入的時(shí)間不宜過長(zhǎng)，一般控制在兩到三分鐘。另外選擇的方式與使用的語(yǔ)言也值得注意。避免單一的形式以及啰唆的語(yǔ)言，盡量采取多種形式導(dǎo)入讓學(xué)生對(duì)歷史課堂有所期待，使用的語(yǔ)言盡量讓學(xué)生覺得輕松幽默，以上便是筆者整理出的一些建議。

四、 結(jié)語(yǔ)

導(dǎo)入策略的靈活運(yùn)用，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感，學(xué)生的思維能力可在這時(shí)得到開發(fā)。以上提到的導(dǎo)入策略無(wú)論是引經(jīng)據(jù)典，還是視頻導(dǎo)入又或者是跨學(xué)科導(dǎo)入，都是為了讓學(xué)生盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓課堂變得高效。第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”在歷史教學(xué)過程中，優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)入策略可以幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。它考驗(yàn)的不僅僅是老師的技術(shù)，他本身更是一門藝術(shù)。雖然導(dǎo)入環(huán)節(jié)在整堂課所花時(shí)間不多，但它依然值得廣大教師提起重視。

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作者簡(jiǎn)介：周雯，江蘇省南京市第十二中學(xué)。endprint