梁正秀??

摘要：當前，現(xiàn)代教育技術(shù)與高中語文教學的整合存在不少誤區(qū)。高中語文教師在教學中，應(yīng)當遵循適用和適度的原則、互補和優(yōu)化的原則，采取適宜的方式，將現(xiàn)代教育技術(shù)有機地融入到語文教學課堂中，全面提升高中語文的教學效率。

關(guān)鍵詞：高中語文；現(xiàn)代教育技術(shù)；誤區(qū)；原則；對策

當前，我國已經(jīng)全面進入了信息技術(shù)時代，信息技術(shù)已經(jīng)以一種全新的姿態(tài)進入到教育領(lǐng)域。對于高中語文的教育而言，教師應(yīng)當運用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，如多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，創(chuàng)新語文課堂教學，構(gòu)建高效的高中語文教學課堂，全面提升教師的課堂教學效率。因此，作為現(xiàn)代化的高中語文教師，應(yīng)當不斷努力學習，熟練掌握現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，能夠熟練地將微課程教學、遠程教育資源、翻轉(zhuǎn)教學等運用到教學中，努力踐行新課程改革的思想和理念，為促進高中語文教學的改革和創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

一、 現(xiàn)代教育技術(shù)與高中語文教學整合的誤區(qū)

雖然說現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展給教育領(lǐng)域帶來了翻天覆地的變化，但是在實際的整合運用過程中，由于某些客觀因素的影響，使得在整合方面存在不少誤區(qū)：

1. 重形式，輕內(nèi)容

從本質(zhì)上講，現(xiàn)代教育技術(shù)與教師課堂教學的整合，不僅僅是技術(shù)手段的創(chuàng)新，更應(yīng)當是教育理念和思想的改革與創(chuàng)新。但是，在實際的教學過程中，很多教師在現(xiàn)代教育技術(shù)的整合上，不過是將傳統(tǒng)的課件、講學資料“搬家”而已——從黑板上搬到演示課件上，最終的教學效果是“換湯不換藥”，對于教師課堂教學的改革并沒有什么實質(zhì)性的效果。

2. 重手段，輕目的

現(xiàn)代教育技術(shù)是一種教學手段，是實現(xiàn)高中語文教師教學目標的手段。因此，教師在語文教學中，應(yīng)當積極地運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，實現(xiàn)語文教學目標。但是，實際上，很多語文教師的教學只關(guān)注課件和技術(shù)本身，忽視現(xiàn)代教育技術(shù)手段運用所帶來的效果，這種本末倒置的行為，最終不僅影響了教學的效果，還可能扼殺學生的學習興趣，影響學生學習能力的提升。

二、 現(xiàn)代教育技術(shù)與高中語文教學整合的原則

俗話說：無規(guī)矩不成方圓。現(xiàn)代教育技術(shù)在高中語文教學中的運用，需要遵循以下原則：

1. 適用和適度原則

所謂適用原則，是指在高中語文教學課堂中，教師在現(xiàn)代教育技術(shù)的運用上，媒體的選用必須適用于教學，以全面提高教學的效果。而適度性原則，是指在媒體的使用上不能過度，不能濫用多媒體教學，而應(yīng)當做到適可而止?，F(xiàn)代教育技術(shù)只是一種輔助的教學手段，教師在課堂教學中，應(yīng)當遵循適用和適度的原則，確?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運用能夠發(fā)揮最大的效果。

2. 互補和優(yōu)化原則

對于現(xiàn)代教育而言，相關(guān)技術(shù)手段的運用，對于提高課堂教學效率、豐富語文教學課堂都具有重要的意義。但是，凡事皆有兩面性，雖說現(xiàn)代教育技術(shù)具有較大的技術(shù)優(yōu)勢，但卻不是萬能的。因此，教師在高中語文的教學中，在現(xiàn)代教育技術(shù)的運用上，應(yīng)當堅持互補性和優(yōu)化性的原則，讓多媒體的各項功能成為優(yōu)化教學課堂，提高課堂教學效率的有效方式。

三、 現(xiàn)代教育技術(shù)與高中語文教學整合的有效手段

結(jié)合以上分析可見，在高中語文的教學中，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，存在不少誤區(qū)。因此，作為高中語文教師，在現(xiàn)代教育技術(shù)的運用上，應(yīng)當遵循一定的原則。那么，在實際的使用過程中，教師該通過怎樣的方式，將現(xiàn)代教育技術(shù)與高中語文有機整合起來呢？

1. 巧用多媒體，優(yōu)化教學內(nèi)容

在高中語文的教學中，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用，一個最主要的方式就是多媒體輔助教學的運用。教師在課堂教學中，可以有效地運用多媒體音、形、色于一體的優(yōu)勢，通過制作優(yōu)質(zhì)的教學課件，改變傳統(tǒng)灌輸式的教學模式，不斷優(yōu)化高中語文的教學內(nèi)容，全面提升高中語文的教學效果。此外，教師在教學中，不僅可以借助多媒體進行課件教學，還可以將一些有趣的教學視頻、音頻資源等資料運用于教學中，如進行課堂教學導入、營造良好的教學氛圍、創(chuàng)設(shè)師生交流的環(huán)境等都具有積極的作用。例如，教師在給學生講解《蜀道難》《琵琶行》等古典詩歌時，由于這些詩句對于學生而言有點生澀難懂，且現(xiàn)代學生絕大多數(shù)不太喜歡這種古詩詞教學。教學在給學生講解這些章節(jié)的內(nèi)容時，可以通過一些古典背景音樂的播放，充分展現(xiàn)古典詩歌的意蘊和意境，為學生營造良好的學習氛圍，全面提升高中語文的教學效果。

2. 借助遠程教育資源，豐富高中語文課堂教學

當前，遠程教育資源作為一種有效的網(wǎng)絡(luò)教育資源，已經(jīng)被廣泛地運用到教學中。尤其是對于一些邊遠的農(nóng)村地區(qū)，遠程教育資源的運用，是拓展教學內(nèi)容，提高教學效率的有效手段。因此，高中語文教師應(yīng)當借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將遠程教育資源有機地運用到課堂教學中，如針對教學的重點、難點、疑點，教師可以充分運用遠程教育資源中一些優(yōu)秀教師的教學案例、教學資源或者是視頻資源等，有效地拓展和豐富自己的教學內(nèi)容，實現(xiàn)良好的高中語文教學效果。

3. 借助網(wǎng)絡(luò)平臺，構(gòu)建師生交流互動平臺

自智能手機問世起，人和人之間的交流和互動變得更加容易。因此，高中語文教師可以充分借助現(xiàn)代化的交流和互動方式，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，構(gòu)建現(xiàn)代化的師生交流和互動機制。例如，教師和學生之間可以借助校園網(wǎng)，形成一個共同交流和學習的平臺；也可以借助現(xiàn)代化的微信、微博等，通過交流群的建立，讓教師和學生之間可以隨時、隨地實現(xiàn)無限制的交流，同時，這樣的網(wǎng)絡(luò)交流平臺，也可以讓教師隨時隨地可以對學生進行學習上的指導，這對于提升學生的學習效率、構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系都具有積極的意義。

總而言之，21世紀是知識化、經(jīng)濟化和全球化的社會，在這樣的社會背景下，高中語文教師應(yīng)當充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，豐富和發(fā)展高中語文的教學。只是在實際的運用過程中，現(xiàn)代教育技術(shù)與高中語文教學的整合存在不少誤區(qū)。這就要求高中語文教師應(yīng)當充分認識這些誤區(qū)，堅持原則，為促進現(xiàn)代教育技術(shù)與高中語文教學的有機整合奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]史翠愛.探究信息技術(shù)與高中語文學科整合的教學策略[J].中國校外教育，2015，（8）：167.

[2]焦志遠.新課程中高中語文教學多媒體技術(shù)的應(yīng)用探究[J].中小學電教，2015，（7）：90.

作者簡介：

梁正秀，貴州省遵義市南白中學。endprint