陳真

摘 要：在小學(xué)高年級階段，學(xué)生的閱讀量增加，僅靠書中的文章不能滿足學(xué)生的閱讀需求。重視英語教材的延伸，豐富課堂內(nèi)容，抓住閱讀敏感期，讓學(xué)生既可以學(xué)習(xí)到書本中沒有的知識，又可以了解世界不同文化，提高語言運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；閱讀教學(xué)；延展性閱讀；應(yīng)用

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）32-0057-01

延展性閱讀是指學(xué)生在學(xué)習(xí)課本的基礎(chǔ)上，教師就本單元的話題，為學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的閱讀文章，如繪本故事、短小的寓言故事、小詩歌等，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。英語學(xué)科的閱讀，需要像語文學(xué)科一樣通過大量閱讀，接觸原汁原味的英語素材，讓學(xué)生在地道的表達(dá)中，養(yǎng)成英語表達(dá)習(xí)慣，培養(yǎng)英語表達(dá)思維。

一、自由閱讀，快樂閱讀

閱讀應(yīng)該是快樂的，是自由的，應(yīng)是“零”壓力的。真正的“自由”應(yīng)讓學(xué)生自主閱讀，理解故事的大意，不強(qiáng)求學(xué)生掌握多少詞匯和句型，或要求學(xué)生流利朗讀或生動表演，只要學(xué)生理解文章，提高閱讀能力，體會英語閱讀的快樂?！禩he lion and the mouse》是一篇寓言故事。在學(xué)習(xí)story time第一課時，學(xué)生喜愛這類寓言故事，學(xué)習(xí)熱情較高。大部分學(xué)生能準(zhǔn)確理解故事的大意，部分能力較強(qiáng)的學(xué)生能流暢地復(fù)述課文。但在學(xué)習(xí)第二課時，學(xué)生明顯對課文沒有了之前的興致，任憑用小游戲、表演活動也無法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這時，可以在后半節(jié)課，適時地引入另一則寓言故事《 The ant and the dove 》。這時的學(xué)生眼中充滿了驚喜和期待。由于是課堂上臨時調(diào)整內(nèi)容，教師要盡最大努力聲情并茂地讀故事。朗讀時，要用尖尖的且急迫的聲音表現(xiàn)螞蟻的慌亂，用低沉且真誠的聲音表現(xiàn)鴿子的友善。教師不慌不忙地讀著，驚奇地發(fā)現(xiàn)教室里異常安靜，一雙雙眼睛專注地看著教師，看得出，他們在聽，在努力地聽懂。讀完后，可以讓學(xué)生分享聽到的內(nèi)容及感想，很多學(xué)生都能將大意完整地復(fù)述出來。由此可見，興趣是最好的老師，學(xué)生感興趣的內(nèi)容接受起來要快得多。這篇課外閱讀也是一篇寓言故事，通過這樣的材料補(bǔ)充，學(xué)生能更清晰地理解寓言故事的意義和魅力。事實證明，讓學(xué)生自己去感知寓言故事，勝過教師蒼白空洞的解釋。除此之外，學(xué)生也能在補(bǔ)充材料中發(fā)現(xiàn)和鞏固上學(xué)期學(xué)過的動詞過去式。在語篇中多次“碰”到的語言知識點(diǎn)，將自動存儲在學(xué)生自己的小型知識庫里，這比死記硬背更持久、更有意義。

二、有效選擇，適當(dāng)改編

在尊重學(xué)生自由閱讀的前提下，教師需要更加重視閱讀材料的選擇。課外閱讀引進(jìn)課堂中，無疑給課內(nèi)教學(xué)帶來時間上的挑戰(zhàn)，因此，在有限的時間內(nèi)，有效的閱讀內(nèi)容顯得格外重要。在上述案例中提到的《The ant and the dove》，很多教師會發(fā)現(xiàn)這是教參中推薦的閱讀內(nèi)容。課外材料應(yīng)基于課文且高于課文。因此，在后來的課外閱讀中，拿來就能用的內(nèi)容不多見，必須在保證文章原汁原味的前提下，適當(dāng)修改里面的個別詞或句。必要時，盡量使用新學(xué)的知識點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀中“碰”到書本中的內(nèi)容，降低閱讀難度，讓大部分學(xué)生“跳一跳就能夠到”。例如，在學(xué)習(xí)6BUnit 3 A healthy diet（story time）后，許多學(xué)生對世界各國的飲食文化非常感興趣，因此在課前可以準(zhǔn)備一篇材料，以拓寬學(xué)生視野，增加閱讀量。為降低閱讀材料的難度，教師需要進(jìn)行很多遍的刪改，以此鼓勵初級閱讀者。閱讀過程中很多學(xué)生能順利讀完，并理解大意，他們臉上喜滋滋的神情就是最佳證明。在閱讀中，學(xué)生不僅鞏固了書本中的知識點(diǎn)，如for lunch，some meat and vegetables，rice等，又了解了不同國家的飲食文化，進(jìn)一步加深了對課文內(nèi)容的理解，極大增強(qiáng)了閱讀興趣和學(xué)習(xí)英語的自信心。

三、學(xué)會閱讀，積極閱讀

課內(nèi)閱讀時間是有限的，而課外時間卻可以無限延伸，只要孩子“會”閱讀，“想”閱讀。在學(xué)生剛剛開始閱讀時，遇到一些生單詞，部分學(xué)生總是停下查字典或請教老師，幾次下來，不僅浪費(fèi)了很多時間，閱讀自信心也大打折扣。因此，可以要求學(xué)生“不求甚解”，即掌握大概意思即可，能讀懂就行。對于一些無法繞過的單詞，則鼓勵學(xué)生聯(lián)系上下文，猜猜大意。對于“想”閱讀的學(xué)生，可以采取激勵獎賞原則。上學(xué)期本文作者有幸參加境外培訓(xùn)，在加拿大學(xué)習(xí)期間挑選了很多優(yōu)秀的兒童讀物，如《Stop monkeying around》《Seeing Red》等。夸張的語言，地道的表達(dá)，幽默的故事，深受學(xué)生喜愛。于是，對于班級中率先完成背誦和默寫任務(wù)的同學(xué)，可以獎勵他們先“讀”為快。這小小的獎勵引起了學(xué)生極大的好奇心，紛紛躍躍欲試。此法不僅激勵了學(xué)生課外閱讀，也鼓勵了學(xué)生對課本知識的學(xué)習(xí)，一舉兩得。

四、結(jié)束語

英語閱讀教學(xué)是一個較為復(fù)雜的過程，要想提高學(xué)生的英語閱讀水平并非一朝一夕就可以實現(xiàn)的，需要教師長期不懈的努力。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重精讀與泛讀并重，進(jìn)行大量的、持之以恒的閱讀實踐。只有提高了學(xué)生的閱讀興趣，讓他們形成良好的閱讀習(xí)慣，才能實現(xiàn)英語閱讀的教學(xué)目標(biāo)，全面提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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