沈紅芳

摘 要：文章結(jié)合教學(xué)實(shí)際，研究如何合理選擇評(píng)價(jià)方法，有效促進(jìn)學(xué)生課外閱讀教學(xué)。在活動(dòng)開(kāi)展中評(píng)價(jià)、豐富閱讀方式，評(píng)價(jià)主體多元化、調(diào)動(dòng)閱讀積極性，利用評(píng)價(jià)主體、提高閱讀數(shù)量和質(zhì)量，“三個(gè)維度”評(píng)價(jià)、提高學(xué)生閱讀質(zhì)態(tài)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)主體；三個(gè)維度

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）32-0051-01

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出，要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀整本的書(shū)”。本文結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，研究如何合理選擇評(píng)價(jià)方法，有效促進(jìn)課外閱讀教學(xué)。

一、在活動(dòng)開(kāi)展中評(píng)價(jià)，豐富閱讀方式

首先，每周開(kāi)展一次與閱讀有關(guān)的活動(dòng)，主題可以是“讀書(shū)匯報(bào)”“手抄報(bào)”等。用統(tǒng)計(jì)表統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)結(jié)果并公布，看誰(shuí)讀得多、誰(shuí)背得多、誰(shuí)的故事講得棒。這種活動(dòng)評(píng)價(jià)方法使課外閱讀趨于常規(guī)化，讓學(xué)生做到天天讀好書(shū)，在活動(dòng)中成長(zhǎng)起來(lái)，提高學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情。其次，利用微信，及時(shí)反饋。及時(shí)反饋能夠起到督促、指導(dǎo)學(xué)生閱讀的作用，教師要每周把學(xué)生的閱讀情況通過(guò)微信發(fā)給家長(zhǎng)，要多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多展示學(xué)生閱讀方面取得的進(jìn)步。這樣，家長(zhǎng)不僅能夠了解到孩子的閱讀情況，還能夠指導(dǎo)孩子怎樣做得更好。再次，結(jié)合課標(biāo)，組織閱讀。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，要開(kāi)展豐富的活動(dòng)，如組織學(xué)生觀看電影、收聽(tīng)廣播劇，根據(jù)課外讀物內(nèi)容排練課本劇等，激發(fā)他們的閱讀評(píng)價(jià)興趣。教師要針對(duì)學(xué)生閱讀水平的差異，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性。這時(shí)候，激勵(lì)機(jī)制就顯得舉足輕重。結(jié)合評(píng)價(jià)促進(jìn)閱讀，能夠讓學(xué)生課外閱讀有明確的導(dǎo)向，從而在不斷追求中進(jìn)步。

二、評(píng)價(jià)主體多元化，調(diào)動(dòng)閱讀積極性

為充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性，要積極構(gòu)建“教師——學(xué)生——家長(zhǎng)”三位一體的多元化評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提高。

第一，開(kāi)展學(xué)生自我評(píng)價(jià)。由學(xué)生進(jìn)行閱讀評(píng)價(jià)，能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。學(xué)生在開(kāi)展自我評(píng)價(jià)的同時(shí)，評(píng)判能力得到提升，能夠悟出自己的不足，進(jìn)而提高閱讀效果。第二，開(kāi)展家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)能夠起到督促的作用，他們積極參與閱讀評(píng)價(jià)將會(huì)促使學(xué)生更加重視閱讀。教師要對(duì)家長(zhǎng)適當(dāng)開(kāi)展“評(píng)價(jià)促閱讀”專(zhuān)題培訓(xùn)活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確看待孩子的閱讀優(yōu)缺點(diǎn)，家長(zhǎng)積極參與閱讀評(píng)價(jià)將使孩子更加容易成功。第三，開(kāi)展教師主導(dǎo)評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)具備導(dǎo)向性功能，評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主，要因人而異。而對(duì)于學(xué)生在閱讀中存在的問(wèn)題，教師要指出有效的改進(jìn)方案，幫助學(xué)生改進(jìn)閱讀方法。

三、利用評(píng)價(jià)主體，提高閱讀數(shù)量和質(zhì)量

課外閱讀要保證閱讀的時(shí)間和數(shù)量，而良好的讀書(shū)習(xí)慣則需要家長(zhǎng)的參與。因此，教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)，了解課外閱讀的重要性，指導(dǎo)家長(zhǎng)按照課標(biāo)要求為學(xué)生提供課外讀物。同時(shí)，還要建立家校聯(lián)系卡，及時(shí)了解學(xué)生的閱讀情況，定期將學(xué)生閱讀的內(nèi)容、數(shù)量、質(zhì)量進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，并給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的有效進(jìn)行。利用家校聯(lián)系，實(shí)施有效的閱讀評(píng)價(jià)，有利于教師抓細(xì)、抓實(shí)，開(kāi)展好課外閱讀指導(dǎo)，促使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

四、“三個(gè)維度”評(píng)價(jià)，提高學(xué)生閱讀的質(zhì)態(tài)

針對(duì)學(xué)生閱讀水平的差異，教師要結(jié)合學(xué)生閱讀情況，有效實(shí)施較為深入的評(píng)價(jià)，以“閱讀的速度”“閱讀的深度”“閱讀的效度”標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看閱讀效果，以此提高課外閱讀的有效性。

首先，考查課外閱讀的速度。閱讀訓(xùn)練分為精讀和略讀兩種方式。略讀是以訓(xùn)練學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣為目的，要求有較快的閱讀速度。而精讀必須以閱讀精度為前提，閱讀不僅要精細(xì)正確，敏捷迅速，甚至還要完成指定的相關(guān)測(cè)試。課外閱讀還要關(guān)注學(xué)生的閱讀差異，大多數(shù)學(xué)生閱讀速度可以通過(guò)大量閱讀訓(xùn)練得到提高。閱讀速度沒(méi)能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的，教師要了解學(xué)生是否有閱讀興趣、其他因素等，然后通過(guò)閱讀專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練做出相應(yīng)的調(diào)整，如通過(guò)懶人聽(tīng)書(shū)的方式提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀速度。其次，在小組討論中提高課外閱讀的深度。教師指導(dǎo)閱讀某本書(shū)時(shí)，要提出明確的目的，并提出一些相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行討論，交流學(xué)生的閱讀感受，對(duì)閱讀目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行評(píng)測(cè)。評(píng)測(cè)的目的不是對(duì)學(xué)生閱讀好壞做出評(píng)價(jià)，而是通過(guò)學(xué)生發(fā)言發(fā)現(xiàn)閱讀過(guò)程中存在的問(wèn)題。教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后要及時(shí)采取相應(yīng)措施進(jìn)行指正，這樣會(huì)使課外閱讀更有效，從而提高學(xué)生課外閱讀的深度。再次，在寫(xiě)讀書(shū)筆記中看課外閱讀的效果。學(xué)生要根據(jù)讀書(shū)情況做簡(jiǎn)單的圖卡或筆記，有時(shí)用圖畫(huà)也可以表達(dá)學(xué)生的讀書(shū)收獲?！安粍?dòng)筆墨不讀書(shū)”，教師要讓學(xué)生做簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記，這樣可以使學(xué)生把筆記堅(jiān)持下去，還能讓筆記發(fā)揮特殊作用。學(xué)生有了寫(xiě)讀書(shū)筆記的方法和習(xí)慣，在大量閱讀后，教師可以通過(guò)檢查讀書(shū)筆記的方式了解學(xué)生的閱讀效果。

五、結(jié)束語(yǔ)

“評(píng)價(jià)促閱讀，書(shū)香潤(rùn)童年”，浸潤(rùn)在有效的閱讀與評(píng)價(jià)體系中，幾年下來(lái)，學(xué)生的閱讀量不但能夠達(dá)到課標(biāo)的要求，同時(shí)還有了質(zhì)的保證。實(shí)踐證明，這樣開(kāi)展課外閱讀不僅能夠陶冶學(xué)生的情操，還能增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，從而真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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