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        富于鄉(xiāng)土氣息的生態(tài)環(huán)保教育資源開發(fā)實踐研究

        2018-01-30 01:03:53於財興??
        考試周刊 2017年69期
        關(guān)鍵詞:鄉(xiāng)土氣息生態(tài)環(huán)保資源開發(fā)

        於財興??

        摘要:隨著二十一世紀(jì)新課程改革在中學(xué)教育中的不斷深入,其對于中學(xué)教育的課程功能、安排、內(nèi)容、實施、評價及管理等方面提出了新的要求,進行著不斷地創(chuàng)新,這對于教師來說是一個全新的巨大挑戰(zhàn),也是一個不可多得的機遇。如何在富于鄉(xiāng)土氣息的學(xué)校打造出具有鮮明特色的中學(xué)教育成為教育工作者工作的重點內(nèi)容,在這樣的背景下,綠色教育的創(chuàng)新引入無疑為學(xué)校打造鮮明中學(xué)教育特色提供了有利的基礎(chǔ)。隨著學(xué)校教育的不斷發(fā)展改善以及辦學(xué)條件的進一步提高,打造富于鄉(xiāng)土氣息的學(xué)校教學(xué)特色是保障學(xué)??沙掷m(xù)發(fā)展的重要條件。本文從富于鄉(xiāng)土氣息的生態(tài)環(huán)保教育資源開發(fā)實踐探究的目的和意義入手,通過綠色教育的中學(xué)教學(xué)模式,加強素質(zhì)教育對于學(xué)生的培養(yǎng),分析研究了富于鄉(xiāng)土氣息的生態(tài)環(huán)保教育資源開發(fā)實踐理論依據(jù),建立起富于鄉(xiāng)土氣息的中學(xué)教育特色。

        關(guān)鍵詞:鄉(xiāng)土氣息;生態(tài)環(huán)保;資源開發(fā);實踐研究

        一、 富于鄉(xiāng)土氣息的生態(tài)環(huán)保教育資源開發(fā)實踐的背景

        隨著中學(xué)教育的不斷發(fā)展以及辦學(xué)條件的進一步提高,打造富于鄉(xiāng)土氣息的學(xué)校教學(xué)特色是保障學(xué)??沙掷m(xù)發(fā)展的重要條件,在這樣的社會背景下,綠色教育在中學(xué)教育中的創(chuàng)新引入是非常必要的。綠色教育并不單單只是通常意義上的生態(tài)環(huán)境教育,而是在融合了“綠色”理念,即和諧、人文、民主的科學(xué)思想以后所形成的一種現(xiàn)代的科學(xué)教育觀念,是我國的先進教育工作者從人與自然和諧相處、相互扶持的生態(tài)角度出發(fā),對學(xué)生進行長遠(yuǎn)的享受自然、利用自然、保護自然的科學(xué)引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生對于自然生態(tài)環(huán)境和資源開發(fā)保護的自然思想,從中學(xué)教育開始就引導(dǎo)學(xué)生樹立起積極健康的自然觀、價值觀和人生觀,綠色教育的富于鄉(xiāng)土氣息的生態(tài)環(huán)保教育資源開發(fā)實踐就在這樣的背景下開展而來。

        二、 富于鄉(xiāng)土氣息的生態(tài)環(huán)保教育資源開發(fā)實踐研究的價值

        基于中學(xué)所具有的獨特鄉(xiāng)土文化資源,在中學(xué)教育中,學(xué)校和教師要始終確立“文化是行為的精神支柱”以及“環(huán)境是教書育人力量”的科學(xué)理念,運用“綠色教育”的教育觀念以及現(xiàn)代化的中學(xué)教育模式,通過富于鄉(xiāng)土氣息的生態(tài)環(huán)保教育資源開發(fā)的實踐活動,將中學(xué)所獨有的鄉(xiāng)土文化與中學(xué)教育進行有機的融合,不斷地深入教育改革,實現(xiàn)素質(zhì)教育的全面開展,形成學(xué)校特有的辦學(xué)特色。富于鄉(xiāng)土氣息的生態(tài)環(huán)保教育資源開發(fā)實踐研究的價值就在形成學(xué)校特有辦學(xué)特色的過程中逐漸的表現(xiàn)出來。

        1. 通過這一實踐研究,在教師和學(xué)生中樹立起“綠色教育”的科學(xué)理念,不斷的提高師生對于生態(tài)環(huán)保教育資源開發(fā)的資源意識、責(zé)任意識、創(chuàng)新意識,實現(xiàn)師生道德標(biāo)準(zhǔn)的共同進步,探索出富于鄉(xiāng)土氣息的可供于生態(tài)環(huán)保教育資源開發(fā)的鄉(xiāng)土文化資源和文化傳統(tǒng),并且在這一基礎(chǔ)上進行豐富和創(chuàng)新。例如在“綠色教育”這一科學(xué)理念的基礎(chǔ)上,開展《水土保持》教材的開發(fā)以及踐行綠色課程,讓學(xué)生了解水土流失原因、水土流失的危害以及水土保持對于生態(tài)資源的重要環(huán)保意義,讓學(xué)生更加深入地對富于鄉(xiāng)土氣息的生態(tài)環(huán)保教育資源開發(fā)實踐展開認(rèn)識。

        2. 通過這一實踐研究,更加滿足中學(xué)教育課程改革的需求,通過對于傳統(tǒng)教育觀念的轉(zhuǎn)變,對當(dāng)前我國的中學(xué)人才培養(yǎng)模式進行了創(chuàng)新,增加了豐富的課程教學(xué)資源,將富于鄉(xiāng)土氣息的生態(tài)環(huán)保教育資源開發(fā)實踐與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合,實現(xiàn)對于學(xué)生的身心健康與知識文化的共同培養(yǎng),為學(xué)校的中學(xué)教育改革增添新的動力,實現(xiàn)學(xué)校特有特有特色的形成目標(biāo)。

        三、 富于鄉(xiāng)土氣息的生態(tài)環(huán)保教育資源開發(fā)實踐研究的理論依據(jù)

        1. 綠色教育思想的出現(xiàn)

        “綠色教育”是當(dāng)前新興的有別于傳統(tǒng)單一的知識教育模式,主張快樂學(xué)習(xí)、消除傳統(tǒng)知識教育的功利目的,將文化教育、健康教育以及道德教育相互結(jié)合統(tǒng)一,將知識教育傳統(tǒng)的單一模式提升到一個嶄新的高度上,實現(xiàn)素質(zhì)教育的切實目標(biāo),構(gòu)建出和諧的學(xué)校校園環(huán)境。從富于鄉(xiāng)土氣息的生態(tài)環(huán)保教育資源開發(fā)實踐角度促進學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展,加強對于學(xué)校建設(shè)方針科學(xué)性、進步性的重視程度,也是富于鄉(xiāng)土氣息的生態(tài)環(huán)保教育資源開發(fā)實踐研究的重要理論依據(jù)。

        2. 生活教育理論

        富于鄉(xiāng)土氣息的生態(tài)環(huán)保教育資源開發(fā)實踐離不開豐富的鄉(xiāng)土文化資源,例如地域特色、自然景觀、名勝古跡、歷史變遷、語言特色等等,豐富的鄉(xiāng)土文化資源能夠為生態(tài)環(huán)保教育資源的開發(fā)實踐提供良好的文化基礎(chǔ),潛移默化地對學(xué)生和教師進行熏陶和影響,這些都可以統(tǒng)稱為生活教育理論。富于鄉(xiāng)土氣息的生態(tài)環(huán)保教育資源就是基于學(xué)生的最好學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)校要科學(xué)合理地將鄉(xiāng)土文化資源轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃Y源,實現(xiàn)鄉(xiāng)土文化資源對于學(xué)生的教育作用,引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識自然、享受自然、利用自然。例如安排學(xué)生進行城區(qū)內(nèi)的古井調(diào)查,通過古井的歷史,從最初為人們的生活生產(chǎn)提供大量的水,到如今已經(jīng)很難從古井中取水,用生活教育的形勢,激發(fā)學(xué)生對于自然資源的愛護、保護之心。

        3. 新課程改革理論

        在我國的新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了加強對于學(xué)生身心健康發(fā)展的關(guān)注,確保教材內(nèi)容符合課程安排的切實要求。要求教材組織內(nèi)容豐富多樣,有利于學(xué)生進行知識的探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和探究能力,富于鄉(xiāng)土氣息的生態(tài)環(huán)保教育資源開發(fā)實踐就是在新課程改革理論下提出的利用生態(tài)環(huán)保教育資源對于中學(xué)生的積極保護自然資源的意識形成作用,用綠色教育的教學(xué)模式,讓學(xué)生對生態(tài)環(huán)保資源進行觀察、實驗、操作、調(diào)查,利用文化資源和其他社會資源,不斷地進行學(xué)生的素質(zhì)教育,在富于鄉(xiāng)土氣息的生態(tài)環(huán)保教育資源開發(fā)實踐研究的基礎(chǔ)上,形成學(xué)校特有的辦學(xué)特色。例如開展針對于富于鄉(xiāng)土氣息的生態(tài)環(huán)保教育資源開發(fā)實踐這一課題的系列辯論賽,由正反雙方針對這一課題開展“對環(huán)境保護,法律法規(guī)的建立還是環(huán)保意識的培養(yǎng)更重要”等主題的辯論,對于學(xué)生的生態(tài)環(huán)保教育水平有著明顯的提高,用這種形式,讓學(xué)生將自己的思想表達出來,既能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲望,也實現(xiàn)了對于保障學(xué)生的身心健康發(fā)展的教育目標(biāo)。

        總而言之,在我國新課程改革不斷深入的影響下,加強學(xué)校的中學(xué)教育水平,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念勢在必行。本文就富于鄉(xiāng)土氣息的生態(tài)環(huán)保教育資源開發(fā)實踐進行研究,從背景、價值、理論依據(jù)等方面進行了詳細(xì)分析,希望為以后的富于鄉(xiāng)土氣息的生態(tài)環(huán)保教育資源開發(fā)實踐研究及中學(xué)的特色辦學(xué)提供一些參考。

        參考文獻:

        [1]楊映紅.利用鄉(xiāng)土資源開展特色區(qū)域活動.考試周刊,2007.

        作者簡介:

        於財興,福建省南平市,福建省浦城縣第二中學(xué)。endprint

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