摘 要：近些年我國高等教育事業(yè)呈現(xiàn)出大好發(fā)展趨勢，高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，大學(xué)生就業(yè)率也得到了顯著提升。但是，學(xué)困生扶貧轉(zhuǎn)化方面的工作，還存在較多的不足之處，大學(xué)生學(xué)習(xí)成績參差不齊現(xiàn)象比較嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)兩極分化，影響了高校整體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，如何幫扶轉(zhuǎn)化學(xué)困生，是擺在大學(xué)院校面前的一道難題。文章分析總結(jié)了大學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主要成因，并對有效的幫扶轉(zhuǎn)化措施進(jìn)行了詳細(xì)探討，以推動(dòng)高校教育事業(yè)的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；學(xué)習(xí)困難；成因；幫扶轉(zhuǎn)化；有效措施

學(xué)困生屬于學(xué)生中的特殊群體，是教育教學(xué)工作中無法避免的一種問題，大學(xué)階段也不例外。與一般學(xué)生相比，學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績暫時(shí)處于落后水平，在日常學(xué)習(xí)過程中，主要表現(xiàn)為注意力不集中、不善于思考和分析、缺乏學(xué)習(xí)興趣等，綜合學(xué)習(xí)能力較弱，教學(xué)難度較大。實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的幫扶轉(zhuǎn)化，是每一位教育工作者義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，對提升班級整體成績具有重要意義。所以，對大學(xué)生學(xué)習(xí)困難成因及幫扶轉(zhuǎn)化措施進(jìn)行探討，是非常重要且必要的。

一、 大學(xué)生學(xué)習(xí)困難的成因

造成大學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因多種多樣，主要受性格、情感、自控能力等幾方面因素的影響。第一，性格是以先天因素為基礎(chǔ)，在個(gè)體成長過程中，受外界環(huán)境因素的影響形成而來的，能夠準(zhǔn)確反映出一個(gè)人的心理特征。在學(xué)生升入大學(xué)之前，其性格就已形成并且很難改變，如果大學(xué)教師不了解學(xué)生性格特點(diǎn)，教學(xué)策略與其存在沖突，大學(xué)生便容易出現(xiàn)偏執(zhí)、自卑、恐慌等不良表現(xiàn)，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)，學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績便會(huì)越來越差。

第二，情感是在滿足自我需求的基礎(chǔ)上生成發(fā)展而來的，對個(gè)體起到了調(diào)節(jié)作用，如果大學(xué)生將學(xué)習(xí)作為自身所需，便會(huì)更加積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，并在此過程中獲得良好的情感體驗(yàn)，形成良性循環(huán)，反之，如果大學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，沒有將其作為自身發(fā)展所需，也就缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，難以將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，也無法獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，久而久之，便會(huì)形成惡性循環(huán)，造成大學(xué)生學(xué)習(xí)困難。

第三，學(xué)習(xí)屬于一項(xiàng)長期活動(dòng)，需要堅(jiān)持不懈、持之以恒的努力下去，大學(xué)是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前最后的學(xué)習(xí)階段，更需要學(xué)生具備較強(qiáng)的自控能力，在日常學(xué)習(xí)過程中能夠嚴(yán)格約束自己，堅(jiān)定學(xué)習(xí)信念。

二、 學(xué)習(xí)困難大學(xué)生幫扶轉(zhuǎn)化措施

幫扶轉(zhuǎn)化學(xué)困生是大學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要工作，必須采取科學(xué)、有效的措施，將該項(xiàng)工作落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中去。

1. 改變傳統(tǒng)教育模式

對傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，是幫扶轉(zhuǎn)化大學(xué)生學(xué)習(xí)困難的首要工作。一方面，要改變單項(xiàng)傳輸教學(xué)方式，大學(xué)老師應(yīng)該明確學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，更多的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，采取分層式、針對性的教學(xué)方案。另一方面，要實(shí)現(xiàn)原有“堵治”思想到“疏治”思想的轉(zhuǎn)換，總結(jié)一套完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，以便學(xué)生更加靈活的掌握所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

2. 平等對待所有學(xué)生

大學(xué)教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，要平等對待每一位學(xué)生，做到一視同仁，不偏袒成績優(yōu)秀的學(xué)生、不歧視成績落后的學(xué)生。大學(xué)生學(xué)習(xí)困難者本就處于學(xué)習(xí)落后地位，很容易產(chǎn)生自卑心理，甚至是自暴自棄，這就需要輔導(dǎo)員和任課教師做好與學(xué)生的溝通工作，及時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)困難的具體原因，善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生參加自己擅長的集體活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3. 強(qiáng)化制度約束作用

規(guī)范的規(guī)章制度起到了強(qiáng)制性的約束作用，能夠切實(shí)保證教學(xué)的有效性，在幫扶轉(zhuǎn)化學(xué)困生時(shí)，大學(xué)院校必須構(gòu)建完善的制度體系。要結(jié)合教育教學(xué)新形勢及新要求，對原有學(xué)分制度、成績管理制度等加以改進(jìn)和修正，以便對學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)情況作為全面、客觀的評價(jià)，為學(xué)困生幫扶轉(zhuǎn)化工作的科學(xué)開展提供可靠依據(jù)。

4. 加強(qiáng)各方力量合作

大學(xué)生學(xué)習(xí)困難幫扶轉(zhuǎn)化任務(wù)艱巨，僅僅依靠一方力量是很難實(shí)現(xiàn)的，這就需要構(gòu)建聯(lián)動(dòng)機(jī)制，加強(qiáng)各方力量的協(xié)調(diào)合作。高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該提高對學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的重視力度，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)相關(guān)工作的組織以及工作計(jì)劃的制定，以輔導(dǎo)員為核心，挑選優(yōu)秀教師，成立工作小組，負(fù)責(zé)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的執(zhí)行，并建立責(zé)任機(jī)制，將工作落實(shí)情況與輔導(dǎo)員及認(rèn)可教師個(gè)人業(yè)績直接掛鉤。

三、 綜合評價(jià)困難學(xué)生引導(dǎo)幫扶

參加高考單獨(dú)招生的同學(xué)們，與六月份高考的學(xué)生有著自己的獨(dú)特之處，他們在三月份參加完單獨(dú)招生考試以后，如果確定被高校錄取后，就提前進(jìn)入到了放假狀態(tài)，這些同學(xué)們就放松了對自己的要求，不需要再像那些六月份參加高考的同學(xué)們那樣認(rèn)真的去復(fù)習(xí)，在經(jīng)過六個(gè)月的時(shí)間以后，到了大一開學(xué)的時(shí)候，很多的知識(shí)已經(jīng)出現(xiàn)了遺忘，甚至陌生的情況。

針對這樣情況，要提出有針對性的解決辦法：1.單獨(dú)招生錄取結(jié)束后，高校老師應(yīng)該及時(shí)地提醒這些同學(xué)們，不要過度的放松，應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)習(xí)，認(rèn)真復(fù)習(xí)高中課本上的知識(shí)，做到溫故而知新，為大一的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。2. 針對在大學(xué)開學(xué)以后出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，老師應(yīng)該給予更多的關(guān)心與關(guān)注，讓他們感受到熱情的關(guān)心與幫助，在學(xué)習(xí)上建立起來信息，并付出努力，在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)追趕超越。

四、 總結(jié)

大學(xué)生學(xué)習(xí)困難是難以避免的現(xiàn)象，要求老師必須正確對待，綜合分析造成該問題的具體原因，根據(jù)專業(yè)及學(xué)科特點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)為最終目的，結(jié)合學(xué)生管理工作，做好大學(xué)生學(xué)習(xí)困難幫扶轉(zhuǎn)化工作。通過改變傳統(tǒng)教育模式，平等對待所有學(xué)生，強(qiáng)化制度約束作用，加強(qiáng)各方力量合作等措施，可以幫助學(xué)困生更好的完成學(xué)業(yè)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步和發(fā)展，以提高整體教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：高利，陜西省西安市，陜西西安西京學(xué)院。endprint