劉麗麗+左繼紅

摘要：通過分析我校汽車概論課程傳統(tǒng)教學(xué)模式，針對存在的問題，提出了基于翻轉(zhuǎn)課堂的汽車概論教學(xué)模式，通過教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)該模式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神、語言表達(dá)能力、分析和解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；翻轉(zhuǎn)課堂；數(shù)字電子技術(shù)

一、 引言

“汽車概論”課程是我校新能源汽車專業(yè)一門專業(yè)必修課，本課程的主要任務(wù)是向汽車電子專業(yè)學(xué)生普及汽車基本知識(shí)、汽車商務(wù)、汽車應(yīng)用等基礎(chǔ)知識(shí)，感受并傳播和弘揚(yáng)汽車文化，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，提高學(xué)生對汽車的鑒賞能力，了解行業(yè)概況，促進(jìn)職業(yè)意識(shí)的形成，為學(xué)生個(gè)人日后擇業(yè)提供可以借鑒和參照的新思想和新觀念。通過本門課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解國內(nèi)外汽車文化，掌握汽車總體結(jié)構(gòu)、分類與性能；了解汽車選購、上牌、理賠及事故處理程序，具備一定的交通安全及駕駛常識(shí)，能使用車內(nèi)設(shè)備；熟悉汽車基礎(chǔ)知識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。為了取得更好的教學(xué)效果，選擇合適的教學(xué)方法是至關(guān)重要的。將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)用到汽車概論課程的教學(xué)中，可以大大提高教學(xué)質(zhì)量。“翻轉(zhuǎn)課堂”主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性。傳統(tǒng)的課堂上課時(shí)間由實(shí)驗(yàn)論證和交流討論等環(huán)節(jié)替代，學(xué)生課外通過自主觀看視頻等媒介形式學(xué)習(xí)到每次課的知識(shí)點(diǎn)。這種方式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)，這種教學(xué)理念被越來越多的教學(xué)工作者接受，實(shí)際效果不錯(cuò)。

二、 汽車概論課程傳統(tǒng)教學(xué)模式分析

《汽車概論》課程主要講述汽車發(fā)展概況（包括汽車的誕生歷程、汽車工業(yè)發(fā)展史、中國汽車工業(yè)的發(fā)展、汽車外形演變史）、汽車文化（包括汽車品牌與商標(biāo)、汽車運(yùn)動(dòng)、汽車博覽）、汽車總論（包括汽車分類、汽車產(chǎn)品編號(hào)規(guī)則、汽車總體構(gòu)造和主要技術(shù)參數(shù)、汽車行駛原理）、汽車發(fā)動(dòng)機(jī)（包括發(fā)動(dòng)機(jī)概述、曲柄連桿機(jī)構(gòu)、配氣機(jī)構(gòu)、燃油供給系統(tǒng)、點(diǎn)火系統(tǒng)、潤滑系統(tǒng)、冷卻系統(tǒng)、啟動(dòng)系統(tǒng)）、汽車底盤（包括汽車傳動(dòng)系統(tǒng)、汽車行駛系統(tǒng)、汽車轉(zhuǎn)向系統(tǒng)、汽車制動(dòng)系統(tǒng)）、汽車車身系統(tǒng)、汽車電器與電控系統(tǒng)、新能源汽車（包括電動(dòng)汽車、太陽能汽車、燃?xì)馄嚒⒋碱惾剂掀嚕?、汽車基本性能（包括汽車?dòng)力性、汽車燃油經(jīng)濟(jì)性、汽車制動(dòng)性、汽車操縱穩(wěn)定性、汽車行駛平順性、汽車通過性、汽車環(huán)保性）、汽車運(yùn)用（包括汽車磨合期的使用、汽車油液的選用、汽車輪胎的選用、汽車維護(hù)、汽車行駛故障的應(yīng)急處理、汽車更新與報(bào)廢）、汽車營銷與保險(xiǎn)等。

對于這些內(nèi)容的教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式采取“滿堂灌”的方式。教師利用課堂時(shí)間來講授教學(xué)內(nèi)容，傳授現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)論，因上課時(shí)間有限，老師顧及不到學(xué)生的差異，緊張地將每次上課的知識(shí)點(diǎn)講授完。學(xué)生也是被動(dòng)接受，并且要求學(xué)生上課注意力要高度集中，否則無法跟上講課節(jié)奏。這種教學(xué)方式大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，束縛了學(xué)生進(jìn)行積極思考，培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

三、 “翻轉(zhuǎn)課堂”在汽車概論教學(xué)中的實(shí)踐探索

采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，需要建設(shè)課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、學(xué)生與教師的交流平臺(tái)，受益于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源學(xué)習(xí)的便捷性，主要利用微課的形式將傳統(tǒng)課堂上講授的重要知識(shí)點(diǎn)翻轉(zhuǎn)成視頻講解；視頻要求制作精美，講解思路清晰，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和欲望，需要講師花費(fèi)精力和時(shí)間去制作，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的錄制時(shí)間不超過15分鐘，重難點(diǎn)有層次，從新課導(dǎo)入、學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，并配合一定的實(shí)物或者實(shí)驗(yàn)示范性展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，幫助學(xué)生理解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。并督促學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。學(xué)生利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)了主要知識(shí)點(diǎn)后，對于難懂的地方主要是在課堂上與老師交流，教師針對疑難點(diǎn)進(jìn)行解答，高效地解決了學(xué)生的問題；課堂上還有個(gè)重要任務(wù)就是學(xué)生匯報(bào)和成果展示；學(xué)生通過匯報(bào)，教師可以了解學(xué)生的掌握情況，鞏固了知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生鍛煉了語言組織表達(dá)能力，通過分組，也提高了團(tuán)隊(duì)合作能力，學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用性的設(shè)計(jì)，展示設(shè)計(jì)方案或?qū)嵨镒髌罚瑹o疑增加了學(xué)生的創(chuàng)新能力，這需要學(xué)生花大量的課余時(shí)間去查資料和學(xué)習(xí)，無形中增加了自學(xué)能力，這些能力的提高對日后的工作都有很大的幫助。課后時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，拉近師生關(guān)系，通過溝通師生雙方都會(huì)了解到某些信息，如教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)所布置的實(shí)例是否能反映學(xué)生解決問題的水平，微課能否能夠吸引學(xué)生自學(xué)并理解，課堂組織能否最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，通過這樣的思考與琢磨，對后續(xù)的教學(xué)的改進(jìn)和完善起到促進(jìn)作用，這種交流方式突破時(shí)間和時(shí)空的限制。這種模式的教學(xué)，填補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的“以教師教為中心”的弊端，直接優(yōu)化到以“學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)模式，無形中大大地提升了學(xué)生的自學(xué)能力和積極主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和欲望，提高了學(xué)生創(chuàng)新能力，從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)的目的。

四、 結(jié)論

翻轉(zhuǎn)課堂在汽車概論課程教學(xué)中的應(yīng)用，填補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀中存在的不足，充實(shí)了課程建設(shè)內(nèi)容。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，突出主體地位，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、競賽等提供了實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提高了日后工作能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何朝陽，歐玉芳，曹祁.美國大學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的啟示[J].高等工程教育研究，2014（2）：148-151.

[2]邱英杰.基于汽車營銷工作過程教學(xué)模式的構(gòu)建[J].科技信息，2009，（33）：26.

作者簡介：

劉麗麗，左繼紅，湖南省株洲市，湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院。endprint