摘 要：隨著我國科技水平不斷提高，信息技術已滲透到社會各個行業(yè)，信息技術已成為初中課堂教學實踐中重要的組成部分。信息化發(fā)展已經(jīng)成為社會發(fā)展的主流，隨著我國新課改不斷的推廣，初中信息技術課堂教學也有了一定的發(fā)展，但初中信息技術課程實踐教學中依然存在著一些不良的因素。本文對初中信息技術課堂教學實踐進行分析，希望能夠為初中信息技術課堂實踐教學提供有效的幫助。

關鍵詞：初中；信息技術；課堂；教學實踐

一、 前言

信息技術的發(fā)展已成為我國社會經(jīng)濟發(fā)展中不可或缺的重要組成部分，深深地影響著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展。在我國新課改不斷的推廣過程中，初中信息技術課堂教學也有了一個快速的發(fā)展。作為一門實踐、應用性的課程，和其他學科不同，信息技術包含了理論和技術知識。在信息技術教學的過程中，只有理論的教學是行不通的，必須在信息技術的教學中很好地運用實踐教學課程，通過有效的實踐教學，才能夠幫助學生更好的進行信息技術課程的學習，提升初中學生的信息技術能力和操作水平。

二、 信息技術課堂教學實踐意義

雖然初中信息技術不是主課程，但也是初中教學體系中重要的組成部分，信息技術實踐教學對提高學生綜合素質和實踐能力有著極其重要的意義。隨著信息技術快速的發(fā)展，信息技術普及的程度遠遠高于我國教育普及的程度，簡單來說，一些先進的信息技術還沒在課本中出現(xiàn)時，已經(jīng)普及在人們生活中。信息技術課程模式不能沿用傳統(tǒng)的教學模式，為了能夠更好地提高信息課堂效果和效率，構建初中信息技術課堂教學實踐成為教學過程中重要的工作，具有深刻的教學實踐意義。

三、 課堂教學激發(fā)學生學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”，在初中信息技術教學過程中，學生一節(jié)課能否學習到知識，不僅僅受到教師專業(yè)的技能和知識水平的影響，同時也與學生的學習興趣和課堂上的熱情，以興趣為核心的教學模式不僅能夠讓學生積極地參與課堂，還能使學生緊跟教師教學的思路進行聽講和學習。因此，在初中信息技術教學過程中，教師應注重于培養(yǎng)學生學習的興趣，帶動學生在課堂上的積極性，合理地進行意境教學，有利于課堂氣氛的營造，能夠充分地調動學生的主動性和積極性，是促進學生參與課堂學習的重要途徑。

在初中信息技術教學的過程中，教師可以通過引入就業(yè)前景，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在教學的過程中引入大學生畢業(yè)求職面試、簡歷、參加工作后的情況，信息技術企業(yè)在我國發(fā)展的情況，為學生展示一個出色的簡歷、出色信息技術工程的發(fā)展，并展示個人才能等，吸引學生的眼球，激發(fā)學生學習的興趣。除此之外，在初中信息技術教學的過程中，教師還可以充分地運用網(wǎng)絡資源，結合課堂教學實際，引入一些有趣的故事、圖片、視頻等，從而在教學的過程中抓住學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動積極地參與課堂教學，進而提高學生信息技術課堂教學的實踐操作動手能力。

四、 初中信息技術課堂教學對策

（一） 巧設教學任務

驅動教學課程發(fā)展主要組成部分是教學任務，也是教師在進行教學過程中的任務，強調了學生學習的主動性，使得學生能夠自主地進行知識點的歸納和總結，充分使學生和學生之間、教師和學生之間互動的教學模式。這更有利于學生自主學習，提高學生探索能力和拓展能力。在教學的過程中，教師應把營造學習氛圍、巧妙設計任務作為教學核心，強烈地進行問題動機的驅動，充分調動學生學習的積極性，通過交流、互動、協(xié)作，完成既定任務的同時，要高效地實現(xiàn)學生學習的實踐活動。例如，在信息技術教學課堂上的“word文字處理系統(tǒng)”過程中，教師可以設置小組討論，通過電腦的實踐操作進行交流和討論，激發(fā)學生更好地完成任務，達到高效教學的效果。教師在布置任務時，需要考慮到各個學生能夠完成任務的能力，教師也應該引導學生之間進行討論、交流、協(xié)作，使得不同水平的學生能夠共同進步，提高成績和提升技能水平。

（二） 分層教學

指導教師能夠根據(jù)學生的特點、潛力、技能水平等進行指導教學稱為分層教學，分層教學能夠科學、合理地進行有效的分組教學，根據(jù)不同學生的智力、知識水平等因素和存在的差異情況為基礎，進行有針對性的、不同層次的教學目標。在初中信息技術教學中，學生普遍存在知識水平與智力差異的現(xiàn)象，并且信息技術水平也參差不齊，而分層教學能夠很好地解決這一問題。

例如，在信息技術教學PPT的放映過程中，教師可以要求A層的學生在PPT的創(chuàng)建和操作中引入動畫；要求B層學生掌握PPT創(chuàng)建的步驟和操作步驟，并且還需要加入動畫類型、秩序、屬性等設置；要求C層同學熟練掌握PPT的創(chuàng)建和設置，并運用文稿修飾等技術進行PPT的創(chuàng)建和操作。分層教學的模式，能夠吸引學生的目光，激發(fā)學生學習的興趣，促進學生之間、教師與學生之間溝通交流的作用，培養(yǎng)學生解決問題、信息素養(yǎng)的能力和思維，有利于學生更快地理解與掌握所學的知識。

結束語：綜上所述，我們對信息技術技術教學中激發(fā)學生學習興趣有了全面的了解，我們也對信息技術教學中巧設教學任務、分層教學有了深刻的認識。通過本文的闡述，分層教學、巧設教學任務能夠有效地提高初中新信息技術課堂教學實踐的水平，從而進一步促進課堂教學效率的提升。

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作者簡介：陳曉清，福建省晉江市教師進修學校。endprint