摘 要：新課程標準明確指出，初中物理教學要注重培養(yǎng)學生嚴密觀察和勤于思考的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、主動研究的探索精神和創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)、思考和解決新的實際問題的能力。估測能力的培養(yǎng)不僅可以幫助學生理解相關物理量的意義，也可以解決生活中許多問題，是一個人的綜合素養(yǎng)。本文就解估測題中學生經(jīng)常存在的問題，在解題方法以及如何在平時學習中加以關注積累等方面談談個人的看法。

關鍵詞：估測；估測題；排除法；賦值法；轉(zhuǎn)換法

中考估測題具有文字簡潔、物理量之間的關系隱蔽等特點，試題對結(jié)果不要求精確，只要求合理。在《物理課程標準》和《初中物理科考試說明》中明確標注，“長度和時間估測”“質(zhì)量的估測”等為B層次要求。近幾年，估算題在各地的中考物理試卷中經(jīng)常出現(xiàn)，而這類題目學生答題的正確率又不高，下面我以近幾年的中考物理試題為例談談個人的一點理解，希望對老師和同學們復習時有所幫助。

根據(jù)本人對學生的了解，學生解答估測的題目大多根據(jù)自己的經(jīng)驗或者回憶平時做過的題目結(jié)論來猜答案，沒有真正掌握解題方法，許多老師認為學生不會做是生活體驗太少。導致估測題目得分率不高的原因是多方面的，主要有以下幾個因素：

（1）學生平時對生活中有些事物缺乏關注；

（2）學生答錯了經(jīng)常解釋為失誤，想一想好像明白了也就算了；

（3）學生不懂不好意思問，因為學習得比他差的學生這樣的題目也做對了；

（4）老師評講試卷這類題目一般也跳過去，沒有必要浪費時間；

（5）平時的專題復習和訓練較少。而估測題為了培養(yǎng)學生的觀察能力，應用物理知識解決實際問題的能力，往往是題目所給條件不完備，或是解法較靈活，除了引導在學生情感上要重視外，也需要在解法上加以培養(yǎng)總結(jié)提升，現(xiàn)介紹幾種方法供參考。

一、 排除法

是學生根據(jù)日常生活觀察和學習過程中經(jīng)驗，給題目提供數(shù)據(jù)參照，把明顯錯誤的數(shù)據(jù)剔除最后選擇答案。

例1 下列的估測，最接近實際的是（ ）

A. 人正常步行的速度約為10m/s

B. 教室中日光燈的額定電壓為110V

C. 初中物理課本的長度約為25cm

D. 體育課中所用的鉛球約為500g

解析：人正常步行速度約為5km/h，約合1.4m/s，故A錯誤；教室中日光燈的額定電壓為220V，故B錯誤；體育課中所用的鉛球為3～5kg故D錯誤；因此C項正確。

采用排除法正確率主要取決于你平時的積累，通過分析可以看出有些選項就來源于課本中的“信息窗”。因此，同學們要注重課本中“信息窗”的學習，大多數(shù)估測題都可根據(jù)里面的數(shù)據(jù)作答。

二、 賦值法

將題目中缺少的條件，切合實際地補充一些數(shù)據(jù)，然后根據(jù)公式進行計算。這種解法經(jīng)常用在估算功率、壓強、速度等。

例2 八年級物理興趣小組的同學學習功率知識以后，進行了“比一比誰上樓的功率大”的比賽，其中某同學從一樓跑到三樓用了10s，則他上樓過程中的功率大約是（ ）

解析：根據(jù)生活經(jīng)驗，先假設人體質(zhì)量為50kg，而人上樓用力與人體體重相同，即F=G=mg=50kg×10N/kg=500N，一層樓房的高度一般為3m，那么人登上三樓上升的高度為兩層樓的高度：h=2×3m=6m，人上樓做功W=Fs=500N×6m=3000J，功率P=W/t=3000J/10s=300W，故答案選C。

三、 轉(zhuǎn)換法

把題目中所給結(jié)論通過公式計算轉(zhuǎn)換成自己容易判別的物理量。轉(zhuǎn)換法常用有三種轉(zhuǎn)換：單位轉(zhuǎn)換、累積轉(zhuǎn)換、物理量轉(zhuǎn)換。

解析：一間普通教室里的空氣質(zhì)量不易直接識別，由公式變形V=m/ρ計算出題目所給每個質(zhì)量對應的教室體積，教室的樓層高度約3m，然后分別算出的面積，A對應面積0.000052m2； B對應面積0.052m2；C對應面積51.7m2；D對應面積51680m2，由面積來判斷答案，就易識別了。這道題也可以采用賦值法來解答。當然有些問題需要幾種方法綜合應用解決。

例4 下列估測中基本符合實際情況的是（ ）

A. 人正常步行的速度約為5m/s（排除法）

B. 某同學走路時對地面的壓強約為1.5×103Pa（轉(zhuǎn)換法）

C. 中學生的體重為50N（轉(zhuǎn)換法）

D. 把一個雞蛋舉高1m做功0.5J（賦值法）

為了提高同學的解題能力，除了具有較好的解題技巧外，在平時的學習生活中應該多積累。比如：①家用電燈的功率“40～60W”；②升國旗的時間：50s；③一層樓高：3m；教室的體積：200m3；④一只雞蛋的質(zhì)量：50～60g。

當然培養(yǎng)一個人的估測能力也不僅僅為了解答物理題目，它也可以應用于數(shù)學、化學、地理等其他學科，甚至可以拓展到建筑、經(jīng)濟等生活中方方面面，所以估測能力也是一個人的綜合素養(yǎng)。生活中到處用得到估測，對于“估測題”，真正意義上不應該單純地誤認為就是“估計”得到結(jié)果。更多意義上是利用已有的或是已知的信息和數(shù)據(jù)，通過一定的轉(zhuǎn)換、組合和計算得到結(jié)果的，這個特點，可以通過上面的許多例題得以證實，所以遇到“估測題”時，一定要記得“估測題并不是靠估計的”。

同時，引導學生在平時要注意多看、多問、多動手、多動腦，許多的物理知識都是在積累中豐富和理解、應用和產(chǎn)生價值的。學生扎實掌握科學的估測方法，提高估測能力，能有效地將課堂上學到的知識用于解決生活實際，充分享受學習的樂趣。

作者簡介：陳維鋒，福建省南安市實驗中學。endprint